《生活中的静电现象》教学设计、练习题

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《生活中的静电现象》练习题

一、填空：
1、（ ）存在于我们周围的一切物质之中，包括人类在内的（ ）和（ ）。
2、由（ ）、（ ）、导线、（ ）等连接而成的电流通路叫做电路。
3、带同种电荷的物体相互（ ），带异种电荷的物体相互（ ）。
4、电荷在电路中持续流动起来可以产生（ ）。
二、简答题
1、静电既然存在于所有物质当中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？
2、要想使电荷流动起来形成电流，需要具备哪两个条件？

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教学设计

学  科		科学	年  级		四年级	教学形式		探究式
教  师		程晓明	单  位		西宁市城西区昆仑路小学
课题名称		生活中的静电现象
学情分析    四年级的学生对学习科学的兴趣高昂，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。生活中的静电现象，每一个四年级的学生都经历过。他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。
教材分析    《生活中的静电现象》是教科版四年级下册第一单元《电》的第一课。主要是让学生对电的本质有一个初步的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边。在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步而又概括的。这些认识将帮助学生初步认识电的本质，是学生学习其它电的知识的基础。
教学目标    知识与技能：    （1）、知道生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。    （2）、理解带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。    （3）、了解电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。    过程与方法：    （1）、通过“说静电”、“找静电”初步了解生活中的静电现象，通过动画配合讲解使学生了解静电产生的原因。    （2）、通过实验、根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理解释。    （3）、通过阅读相关知识和多媒体课件使学生了解电荷的流动。    情感态度价值观：    （1）、通过说、找身边的静电现象，培养学生探究身边科学现象的兴趣。    （2）、通过课堂互动实验，培养学生的团队合作精神和归纳总结能力。
教学重难点    重点：    1、知道生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。    2、理解带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。    难点：明白带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。
教学策略：    教学过程是教师和学生的双边活动，在教学目标确定后，教学效果很大程度上取决于教法与学法的合理选择和正确运用上。根据本节课的教学内容、教学准备以及学生的实际情况，我运用了实验探究和讲解相结合的方法。    亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
教学过程与方法
教学环节	教师活动			学生活动			设计意图
一、激趣导入                                                                二、体验静电现象                                                                三、认识电荷                                           四、认识电荷之间的相互作用。                                                                                                 五、让电荷流动起来。                                                          六、总结感悟	在我们的身边常常会遇到一些有趣的现象。这是一个气球， 谁愿意上来配合一下。（摩擦头发）仔细观察，你看到什么了？    演示：用气球与学生的头发相摩擦，然后吸引碎纸屑。    为什么会这样？             1、在生活中，你还见过哪些静电现象？    随后通过幻灯片展示教材中出现的3幅静电现象的图片。    2、这些都是静电现象。静电是存在于我们周围一切物质当中的。细心的你，能利用身边的这些工具找到它吗？          看来摩擦是产生静电的一种方法，那为什么这些物体放在那里没有静电，但是经过像摩擦这样的外力作用时，却产生静电现象了？这里面是有奥秘的。我们一起来研究。       出示尺子和头发的示意图，结合学生的观察帮助学生进行整理和分析：通过实验，你看到了什么？假设经过摩擦之后的塑料棒带负电荷，那么头发应该带什么电荷？为什么？    出示两根塑料棒的示意图，结合学生的观察帮助学生进行整理和分析：通过实验，你又看到了什么？假设摩擦之后，这根塑料棒带负电荷，那么另一根塑料棒应该带什么电荷？为什么？         这是我刚上课时摩擦过的气球。当时它存在静电。现在还存在吗？ 我们来试一试。（不能产生）。这说明了什么？（不能保持）那怎样能让它持续下去呢。请大家打开书第4页。读一读相关的部分。       像静电这样有趣的现象，生活中还有很多。只要我们用科学的精神不断地去探索、去发现。就一定能够得到更多的知识和快乐！			学生观察       学生根据生活中的经验交流想法，根据回答适时引出“静电现象”并板书课题。                                              学生根据已有的生活经验举出一些静电现象。                         学生活动：找一找身边的静电现象，同伴之间可以互相创造静电现象。                                  学生理解静电是怎样产生的，用自己的话说说静电产生的原理：物质同时带有两种电荷，正电荷和负电荷，平时正负电荷的数量是相同的，所以不显示带电。当它受到外力作用时，表面的电荷就会发生转移，使正负电荷的数量变得不相等。就像这里，摩擦时，头发上的负电荷转移到了气球上，使得气球上的负电荷多于正电荷，而头发上的负电荷少于正电荷，正负电荷的数量变得不相等，从而产生了静电。             活动一：    两人一小组，一人用尺子摩擦另一人的头发，然后将尺子靠近头发，仔细观察，你发现了什么？思考并完成实验报告单第一部分。                            活动二：    先将塑料棒和毛皮摩擦，放在支架上，然后用毛皮和另一根塑料棒摩擦，最后将两个摩擦过的部分靠近。  仔细观察，又有什么现象发生，思考并完成科学实验报告单第二部分。          梳理总结：通过两组实验，我们发现，静电现象有两种情况。相互吸引和相互排斥。    同种电荷互相排斥，不同电荷互相吸引。             学生自学。    交流：电荷持续流动需要具备什么条件。                                                          学生感悟收获。			精彩的导语可以激发学生的学习兴趣，使他们对将要学习的内容产生好奇心，形成进攻型学习状态。为此我设计了一个有趣的小活动。通过互动调动学生学习本课的积极性，同时也让学生对静电现象有了一个初步的了解。                                  在生活中，每个学生都会或多或少的接触过静电现象。在此环节，我设计了两个部分。先让学生说说生活中见过的静电现象，再让学生亲自动手找一找静电现象，通过“说静电”、“找静电”，使学生进一步了解到摩擦可以产生静电。                            电荷对学生来说比较抽象。在这个环节中，我充分利用多媒体课件演示，配合导入环节的例子进行讲解。这样，学生在经过了看、说、找三个步骤之后再去理解，就相对容易一些。                               亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。为了深入理解电荷之间的特性，我安排了两组实验：第一组实验的目的是理解带有不同电荷的物体会相互吸引；第二组实验的目的是理解带有相同电荷的物体会相互排斥。实验之后，再进行归纳总结以得出结论。                                                                      在这个环节，我利用导入环节中用过的气球进行质疑演示，将学生引入课本中去找答案，再借助多媒体演示电荷的流动。这样既起到了整堂课的前后呼应，又为下一课的学习埋下了伏笔。                                     知识来源于生活，又应用于生活！结尾这样设计是为了引导学生利用所学的知识去生活中发现科学，体验科学。
板书设计            生活中的静电现象                    正电荷  负电荷                    同种电荷互相排斥，不同电荷互相吸引。
分层作业设计      《生活中的静电现象》探究实验报告单
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