第一课时
【课时目标】
1.认识“群、竹”等10 个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的内容。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师谈话，导入课题。
出示课件1:
教师导入：同学们，冬天下雪了，大家会去雪地里干什么呢？
预设：打雪仗、堆雪人......
教师顺势引导：课文中的小动物们都跑出来了干什么呢？今天咱们就一起学习12课《雪地里的小画家》。
出示课件2:
2.出示课题。
（板书：12雪地里的小画家）
学生齐读课题。
教师引导：同学们读得非常正确，请再次齐读课题《雪地里的小画家》，雪地里的小画家都画了什么呢？我们一起到课文中看看吧。
（设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联系,激发学生学习兴趣的同时活跃课题氛围。）
二、初读课文，认识生字
1.听范读，圈生字。
出示课件3:
2.学生初读。
教师引导：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。遇到不会的生字圈出来，试着用其他方法猜猜它们的读音。
3.交流初读情况。
（1）认读生字。
教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？现在请同学们来读一读吧，其他同学来当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。
预设1：我学会了一群、竹子、颜料、梅花这些词语。
教师提示：“竹”是翘舌音，“子”读轻声，让我们再来读一遍“竹子”。
预设2：我学会睡着（zháo）这个词了！它是个多音字，在上一课我们念（zhe）！
教师提示：同学们学得特别好！“他在洞里睡着啦”，在本课是小青蛙“睡着觉”的意思，我们再来读一遍：着（zháo），睡着。“着”这个字值得注意的是我们之前学的读音是（zhe）。
教师引导：“着”这个多音字，你还能组词吗？
预设：着火、着急
教师引导：它念（zhe）时能组词吗？谁来试试？
预设：看着、听着、想着
出示课件4:
预设3：我学会了“洞里、不用、一幅画”这些词。
教师点拨：同学们，“用”和“洞”韵母相同，我们都要读正确，咱们再来读一遍：洞里、不用。
预设4：我学会了 “参加、小画家”这些词。
教师提示：同学们，“参”是平舌音，再让我们齐读：参加。
（2）出示卡片新词，学生认读。
教师引导：刚才大家认识了很多词语，老师这里还有很多生字宝宝，快来让我们认识认识他们吧！
出示课件5:
教师重点强调后鼻音“用、洞”，平舌音“参”，翘舌音“竹 着 ”等。
教师引导：你认为哪些词语易读错或难读，请再反复读一读。
4.归类认读生字，理解词语。
出示课件6:
（1）加一加。
教师引导：同学们“力”这个字加两点念什么？
预设：为
教师启发：“力”还可以加什么呢？
预设：加、边
（2）借助图片猜义识字。
出示课件7:
教师引导：同学们，我们来看看这些图片上是什么呢？
预设：牙齿、大象
教师讲解：同学们看到的牙齿是大象的牙齿，长长的、尖尖的就像“牙”字的一撇。
出示课件8:
教师引导：同学们再看下一张图片上是什么呢？
预设：很多小朋友
教师讲解：图片上有一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片， 那“群”这个字是表示数量多的意思。大家一起念一念这些词语吧！
（3）熟字组词识字。
教师过渡：同学们学得可真快！让我们来看看这些字你还认识吗？
出示课件9:
教师引导：快来给他们组词吧。
预设：几天、参加、 跑步、睡着
出示课件10:
教师引导：同学们，让我们再来读一读这些生字吧。
（设计意图：识字是小学语文学习的重点，教学中采用圈一圈、画一画的方式随文识字、联系上下文猜字、借助图片猜字、熟字组词等方法，鼓励学生多元识字，让学生在一遍遍朗读复现中，认识并理解生字新词。）
三、再读课文，整体感知
出示课件11:
教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。
1.指读课文，生生评价。
教师引导：你们认为他读得怎么样？
预设1：他读得特别正确，都没有错别字。
预设2：他读得每个句子都非常流利。
2.朗读课文，了解内容。
教师引导：同学们读得可真不错！下雪了，有哪些小画家来到了雪地里呢？ 他们画了什么吗？赶快从课文里找一找。
出示课件12:
预设1：小鸡画竹叶
预设2：小狗画梅花
预设3：小鸭画枫叶
预设4：小马画月牙
出示课件13:
教师总结：大家不仅课文读得正确流利，课文中的信息也找得非常准确！下节课咱们继续看看小动物们是怎么画画的？现在咱们先来学习这节课的生字。
（设计意图：正确流利地朗读课文一方面是本课重要教学目标，也为理解课文做准备。自读、指读、生生互评的方式体现了以学生为主的学习方式，学生在评价的同时体会、学习正确朗读的方式。）
四、指导写字，养成习惯
1.书写“竹、牙”。
出示课件14:
教师过渡：出示“竹、牙、马、用、几”。请同学观察这几个字有什么相同或不同之处？
预设：“牙、马、用、几”都是独体字结构。
教师提示：这位同学观察得非常仔细，“竹”这个字是合体字。
教师指导：观察“竹”在田字格的笔画位置，左右两边要对称、横要短。左右两个部分的距离不能太远，也不要交叉。
教师引导：写“牙”我们需要注意什么呢？
预设：“牙”和“竹”都含有竖钩。
教师点拨：竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。
教师范写，学生书写。描一遍写两遍，注意坐姿。
2.书写“马、用”。
出示课件15:
教师讲解：观察“马”字上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。观察“用”外边的框大小要适中，最后一笔竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要对称。
教师范写，学生书写。描一遍写两遍，注意坐姿。
3.书写“几”，学会横折弯钩。
出示课件16:
教师引导：同学们先观察“几”这个字一共有几笔？
预设：两笔。
教师指导：写字时先观察字的结构，独体字写于田字格中间。“几“字第二笔横折弯钩中竖撇可以先写直一些，然后撇出去；横折弯钩要先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。注意横折弯钩要一笔写成。
教师提示：请同学们自己书写，每个字描一遍写两遍。书写时注意握笔姿势、坐姿。
（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。对于有难度的字，应该具体指导，教师带学生一起书空练写。书写时教师时刻叮嘱学生一定注意握笔和坐姿。）
五、板书设计
12 雪地里的小画家
竹 牙 马 用 几 |
发表于 2021-10-19 22:33:38
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