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《浪淘沙》课堂实录
执教/罗才军 整理/李晶
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一、联读古诗，情境导入
师：主持人刚才说了，我们要一起学习一首诗,这首诗的名字，预备读——
生（齐读）：浪淘沙。
师：六年级的孩子课前肯定已经做过初步的预习，做过预习就知道浪淘沙写的是哪里的。写的是哪里的景色？还有那么多不举手啊，我找个不举手的，声音响亮，站起来。
生：黄河。
师：还不够响亮。
生：黄河（略高）。
师：黄河，重新说一次。
生：黄河（更高）
师：嗯！有点意思了！谁还能说得更响亮，更像它的名字。
生：黄河！你看看，什么叫巾帼不让须眉，这就是。很好！黄河你们并不陌生，因为黄河是中国的——
生（齐说）：母亲河。
师：对，不可能连娘都不认识，对吧？这样的母亲河，你曾经在电视上看过，你曾经在图片上看过，你曾经可能听人讲过，你甚至有可能亲临了黄河，所以黄河给你的感觉——大概是这样（出示黄河图片），学语文的人，他看着图片的时候脑子里想起来的不只有画面，还有文字。那些词，那些句子，都会在你的脑子里涌现。不着急，再看一个小小的视频。（播放黄河奔流的组合视频）就是这样的黄河，联系着你记忆中的黄河，你看到后和听到后的黄河，请你现在尝试着用一个词或者一句话描述一下，你心中的黄河。
生：我看到了一个雄伟壮丽的黄河。
师：很好，他用了一个词叫雄伟壮丽。
生：我看到了一个汹涌澎湃的黄河。
师：真会用词，汹涌澎湃的黄河。
生：我看到了一个叫做波涛汹涌的黄河。
生：我看到了一个气势磅礴的黄河。
师：我相信所有的同学都有这样的词汇，所以黄河的景象（板书：景象）我们可以用刚才四个同学的四个词都非常贴切，但只选其中一个。比如说波涛汹涌（板书：波涛汹涌）当然形容黄河的不只有雄伟壮丽，有波涛汹涌，有气势磅礴，也有这样的句子，来，请看大屏幕。比如王之涣在《登鹳雀楼》里形容黄河，预备读——
生（齐读）：白日依山尽，黄河入海流。
师：有点意思，再比如，王维在《使至塞上》，形容黄河，预备读——
生（齐读）：大漠孤烟直，长河落日圆。
师：有黄河吗？
生：长河。
师：很好，长河就是指——
生（齐说）：黄河。
师：但凡在古代的诗和文章中，如果说到长河说到大江，都是指我们中国特有的一条江和一条河，比如说这里的长河指的就是——
生（齐说）：黄河。
师：比如说古诗文当中的大江，一般指的就是——
生（指名说）：长江。
师：你看，词语有温度，他说的长江都让你看到了长江，这是王维在《使至塞上》说的黄河。我们再看，黄河在王之涣《凉州词》当中又是不一样的——
生（齐读）：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
师：李白说你们都写了，我不能不写。来，李白在《将进酒》中写，预备读——
生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
师：这就是我们的文化瑰宝——黄河。
二、初读古诗，读懂句意
师：今天我们学的这一位，是谁呀？
生（齐说）：刘禹锡。
师：对，请大家把课本打开。可以按照自己的节奏和感觉读刘禹锡的《浪淘沙》，这一首也写黄河。自由朗读，至少读三遍。读出自己的感受和体会，自己读自己的，让我听到书声琅琅。（学生自由大声读）
师：看来预习工作做得很到位，谁来给大家读一读《浪淘沙》？
生：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯，如今直上银河去，同到牵牛织女家。
师：都听见了吗？读得怎么样？
生：可能有点轻。
师：你看，人家说的是气势磅礴，人家真的是波涛汹涌。我看你这里，波澜不惊，但是有一点挺好，第一你敢读，第二你读得正确流利，当然，读诗只是正确流利远远不够。第二个，来。
生：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯，如今直上银河去，同到牵牛织女家。
师：也能听出来正确、流利。两位同学读下来，我知道这个班读古诗还是有点水平的，不仅读得正确、流利，而且七个字的古诗，一定是先读几个字啊，再读几个字啊，再读几个字啊，这样读叫有——
生：节奏。
师：对。读得正确流利之外，读得有节奏，当然这还不是我们班的最高境界，最高境界在哪里？来，听听你的。
生：浪淘沙，唐，刘禹锡，九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
师：哎哟，我特别喜欢你读到最后一句的时候，同到牵牛织女家，最后三个字一字一字就告诉大家，我读完这三个字，这首诗就——
生：读完了。
师：当然这还不是读书的最高境界。
生：浪淘沙，唐，刘禹锡，九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
师：听你的朗读。我一边在那里把心抬起来，忽然又……（生笑）不知道为什么会这样。就是你读诗的时候，“九曲黄河”（高亢），我看到黄河啦，“万里沙”（轻柔），“浪淘风簸”（高亢）“自天涯”（轻柔），哇你让我这个心脏啊，不能这么读啊，让你的老师心脏疼。来，一起来读吧。注意，正确流利，这是第一步；有节奏，这是第二步。今天我再加一步，声音要有气势，并且每次的时候请看我的手势，手势不停，你不能停，能不能做到？
生：能。
师：准备，浪淘沙，预备读——
生：浪淘沙——
师：不够。气势不够。浪淘沙，预备起。
生：浪淘沙。
师：可以。（生断了），经不起表扬，浪淘沙，预备起——
生：浪淘沙，唐，刘禹锡，九曲黄河万里沙，浪淘风簸——
师：唉唉，手势没看到，再来，九曲黄河万里沙，预备起——
生：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。（跟着手势读）
师：读诗就要读得正确流利，读得气势恢宏，还要读得有节奏，再加上尾字拖长，这叫做有——
生：韵律。
师：对，这叫读诗。所以诗得这么读，当然诗能够读得这样，还不是最高境界。读诗的最高境界是读得有节奏，有韵律之外，读着读着你仿佛就成了——
生：作者。
师：对，好像这首诗就是从你嘴里——
生：说出来的。
师：对了，当然要真正的能够读到那个境界，我们还可以走进诗歌里去看一看，这首诗歌不长，语言也很朴素，按照六年级的水平，真可以说是明白如话。现在请你快速默读这首诗歌，赶紧做一些小小的记录，待会用自己的话交流每一句诗的意思，抓紧时间，自言自语，自己动笔，不要每个字都动笔，我们是六年级啊。（师巡视）
师：好，来听听看，一句一句来，第一句你读一读，然后用自己的话说一说，这句话大概说的是什么样的意思？
生：我读到的是“九曲黄河万里沙”，我从这句话的“万里沙”中体会到了黄河里面全是沙子，然后从“九曲”这个词看出了黄河的长，和它的壮观曲折。
师：说是说得准的，但就是太碎，你就把它说成一句话不就完了吗？九曲黄河万里沙，就是什么景象？
生：就是蜿蜒曲折的黄河里全是黄色的沙子。
师：而且这个沙子不是一点点，不是1厘米，而是什么——
生：万里的黄沙，黄河有一万里，沙子就有万里，黄河有千里，沙子就有千里，对不对？你看看人家把“九曲”说成了一个什么词啊？
生：蜿蜒曲折。
师：这就是理解古诗的方式，可以用自己的话去代替，去补充。所以九曲黄河万里沙，就是蜿蜒曲折的……顺着说——
生：就是蜿蜒曲折的黄河里夹带着万里的黄沙。
师：这多好，干脆利落。第二句，你来。
生：我读到的是浪淘风簸自天涯，我从浪淘风簸读到了黄河的——
师：你就连起来说，我看到了什么景象？
生：看到了波涛汹涌如飓风掀波来自天涯。
师：嗯。波涛汹涌来自天涯。这就是浪淘风簸自天涯。都是说谁的？
生（齐说）：黄河。
师：就这么简单。来，第三句，明白如话，如今直上银河去。
生：我读到如今直上银河去，我就看到了黄河那一望无际，直接通到天边，似乎已经完全到达了那一片璀璨的星河之中，到达了银河之中。
师：你看到的还是黄河，你没看见我。如今直上银河去，是黄河要去的？所以这句话的意思可以解释为——
生：我望着远处的银河，想要去到那里。
师：怎么去呢？
生：随着黄河。
师：不是随，什么词比较准确？
生（齐说）：沿着。
师：对呀，我沿着黄河——
生：我沿着黄河想要去到银河。
师：对呀，这就是如今直上银河去。最后一句，同到牵牛织女家。
生：我读到同到牵牛织女家，我仿佛看到了作者沿着黄河来到了牵牛织女的家里。
师：对啊，就这么简单。沿着黄河一直到银河去干嘛去啊？
生：一同来到牵牛织女家。
师：牵牛织女就是你们很熟悉的一个民间故事，他的故事名字叫——
生：牛郎织女。
师：那有什么难的呢？现在自言自语地把这四句诗的意思说一说，你可以用蜿蜒曲折，也可以用其他词，反正用自己的话来代替。好，自言自语说一说。
（学生练习自己说意思）
师：能不能说？
生：能。
师：当然能。如果不能，你刚才听了也应该能，做一些小小的笔记就可以。浪淘沙很容易理解，在你们的朗读当中，我也能够感受得到，当然这样的好诗不仅要会读、会理解，还要把它记在心里，对吧？《浪淘沙》能不能读？
生：能。
师：来，一起读《浪淘沙》，唐，刘禹锡，预备读——
（生齐读）
师：看着大屏幕能不能读？
生：浪淘沙——
师：你把诗读得越来越好，真了不起，看到没有，他能读，你能不能读？
生：能。（生读）
师：这首诗跟原诗相比，省略了什么？
生：一些字词。
师：省略了一些字词？这是幼儿园水平。
生：重点字词。
师：重点字词，这是二年级水平。省略的都是什么？
生：名词。
师：名词。再往下说。省略的这些名词是指诗歌当中的什么？
生：事物。
师：比事物更准确。什么？
生：景物。
师：对啊，省略的景物谁能读？
（大屏幕略去景物，生读）
师：这些字都认识吗？
（出示刘禹锡手书）
生：大部分都认识。
师：不认识怎么读出来？
生：因为它是刘禹锡写的，而且九曲黄河、浪……有一些字认识，所以我能够读出来。
师：学习完这首诗后，我就是不认识也能读出来，因为我已经把这首诗——
生：背出来了。
师：真的？你们都做到了？请坐，那考考你们，预备读——
（生齐背诵）
师：你们这么好的班级应该学过书法，知道这是什么字体啊？
生：草书。
师：你觉得浪淘沙用草书合适吗？
生：不合适。
师：怎么不合适？
生：他表现不出来黄河的汹涌澎湃。
师：那请问用什么字体可以表现？
生：狂草。（众人笑）
师：你让我很尴尬，但是我不得不服。还真是用狂草可能更好，这个还不够狂，想不想看更狂的，请看大屏幕。来一起读，更狂的哦，只能看大屏幕，预备读——
（生齐读）
三、精读古诗，读懂内涵
师：不愧是是六二班，六二班浪淘沙读得有节奏、有韵律，又是正确流利、铿锵有力。六二班，浪淘沙学得也是每句意思都明白，而且能够熟记在心。于是我们想问问刘禹锡，六二班《浪淘沙》学到这里怎么样呢？（课件出示刘禹锡）刘禹锡说——
生（指名读）：你不懂我我不怪你，你若懂我该有多好。
师：言下之意是我们读懂了吗？
生：没有。
师：按理说读懂了呀，读得也是那么漂亮的，意思也是明白的，人人都说过了啊，背也背在心里了，还能不懂？看看刘禹锡出了什么套路考我们。刘禹锡说，你们好像听懂了，味道也有了，比如说我的第一二行你们读起来那就不一样。来，九曲黄河，读——
（生齐读一二行）
师：但是刘禹锡出的考题可不是这个，你看，王维也写了，王之涣也写了，李白也写黄河，我也写黄河。写黄河的时候都能感受到黄河是那样的气势磅礴，汹涌澎湃，波涛汹涌。请问我们写的时候到底有什么秘密在里面？快速地判断，比如刚才这四句诗都出现过，你发现什么共同的特点，才使得黄河的景象一读都是那样的波涛汹涌。琢磨琢磨，你来。
生：就是由上到下，那个黄河像是从云端倾泻出来的。
师：你的意思是这四句诗当中给人感觉黄河从来不是地上来的，从哪里来的？
生：天上。
师：他说你要把黄河写成气势宏伟、波涛汹涌，你就不能让他从地上来，你得让他从天上来，李白说的黄河之水天上来。这是他的第一大发现，但是三年级水平，听听你的。
生：这些都写出了黄河的长。
师：嗯，黄河很长，是吧？这是他感受到的第二点，就是能够写出长来。第三个，谁来？仔细看啊，不要只会正襟危坐，让你的脑子动起来。来，这男孩，为什么能让我们感受到气势磅礴？
生：因为这四首诗都是在唐代写的。
师：我听了你这个话，无语凝噎。
生：就是这四首诗写得很夸张。
师：你看，人家发现有夸张。请你举个例子。
生：呃，就比如说，九曲黄河万里沙就是万里沙，一般人来说是看不到那么远的，但是诗人却把它写出来万里沙。
师：嗯，所以有适度的夸张。这是他的第三个发现。适度的夸张可以使诗气势磅礴。第四个。
生：还有，我在诗中发现一些动词，就比如说李白写的黄河之水天上来，奔流到海不复回。我从奔流两个字看出了这个黄河气势澎湃。
师：嗯，用词上很澎湃，观察还不够到位。来，你的发现。
生：他们都是用拟人的手法。
师：啊？哪里有拟人。
生：浪淘风簸自天涯。
师：这叫拟人啊，是你想拟人哦。来，说说你的吧。
生：他们有些词都写出了黄河的急。
师：黄河的急，对吧，这是黄河的样子，但是观察还不够仔细，请你看看写到黄河的时候，作者同时写到了什么？
生：写到了旁边的一些景物。
师：比如第一句当中有什么？
生：大漠。
师：嗯，大漠是什么？
生：沙漠。
师：什么样的沙漠？
生1：很荒凉的沙漠。
生2：荒无人烟。
生3：一望无际。
师：对了。一望无际、荒无人烟的大漠，还有呢？
生：还有，第二句中有万仞山。
师：除了万仞山还有什么？
生：一片孤城。
师：一片孤城，前面说了什么？
生：白云。
师：你看，白云，还有什么？
生：还有天、大海。
师：第四句有什么?
生：第四句有天涯。
师：对了，你看写到黄河的时候要写得气势澎湃，必须在黄河写到的时候同时写到它旁边的景物，这些景物都不是一般的景物，都是什么样的景物？
生：都是很大的。
师：都是很大的，比如说天，比如说海，比如说万仞山，对吧？说到这里啊，我们发现写到黄河景物的时候，其实要把黄河写得气势澎湃，必须有其他的景物来做——
生1：映衬。
生2：衬托。
师：映衬、衬托都可以。反正是这个意思，啊，所以以后写到景物要写得它气势磅礴，得有其他的景物来做衬托，得用适度的夸张，得把它的样子它的急写出来，就叫奔流到海不复回。来。一起来读读这四句，带上你们的理解和感受。王维，预备读——
生（齐读）：大漠孤烟直，长河落日圆。
师：王之涣。
生（齐读）：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
师：李白。
生：黄河之水天上来，奔流到海不复回。
师：刘禹锡。
生（齐读）：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
师：不仅如此，在写到这四句诗的时候，作者用到一些数字，这些数字很有玄机。比如说你看到数字——看到什么数字？
生：万。
师：对，比如说再看到什么数字？
生：我还看到了九。
师：对，这些数字都是数字当中的什么？
生：最大的。
师：对了，能用到最大的事情，请问：九曲黄河真的是一二三四五六七八九数出来的吗？
生：不是一二三四五六七八九数出来的，而是诗人为了表达黄河的蜿蜒曲折，用“九曲”来做一个比喻。
师：嗯，这样的数字在诗词当中有一个特殊的称呼，他叫什么？
生：虚指。
师：你看，有文化的人。这个数字也不能是小数，得有大数才能把黄河的感觉写出来。你看，原来黄河能够这样的汹涌澎湃，是这样写出来的。好，我们再来看一看刘禹锡，我们读懂了没有啊？刘禹锡说什么？
生：你不懂我，我不怪你。你若懂我，该有多好。
师：读懂了没？
生（齐说）：没有。
师：刘禹锡，你到底想给我们出什么样的考题，我们都可以感受到你前两句的宏伟壮阔了。你看，他是这么说的，他说仔细揣摩诗歌的前两句和后两句有什么不同，把关键词快速圈起来。有想法的就举手示意。确实有点难度，来，先听你的。
生：前两句写得汹涌澎拜，给人的感觉是很宏大，然后后面两句可能就有一些浪漫主义在里面。
师：哟，厉害了，他说前两句诗歌气势宏大，后两句的诗歌比较温婉浪漫，对不对？这是很厉害的男孩，很有情趣的男孩，才能想的出这样的词汇，才能有这样的感受，前两句是气势宏伟，后两句是温婉浪漫。来，第二个。
生：我觉得前两句他写的是景物，后两句他写的是诗人自己的思想，他对那个牵牛织女，就是对天上的向往。
师：哎呦，你看，厉害了，他说前两句是写景，后两句是抒发自己的什么？
生：情感。
师：所以这两句放在一起，你看前两句和后两句，那在语言上说——
生：借景抒情。
师：借景抒情，情景——
生：交融。
师：（板书：语言 情景交融）好嘞。厉害了，这是第二个论断。还有第三个呢，前两句和后两句有什么区别？
生：前两句讲的是黄河的雄伟壮丽，后两句讲的是黄河的长。
师：你从哪里看到黄河的长？
生：如今直上银河去。
师：哟，说明它很长是吧？你这个很不错啊，也准确。来听听看，还有说法吗？
生：我觉得前面一个他就是特别有气势啊，后面一个就比较得温婉。
师：好，跟第一个人差不多。好，现在我们明白了啊，我们六二班读这首诗，读浪淘沙，你会发现他的语言前两句气势（引读）——（恢弘），后两句温婉——（浪漫），前两句是写——（景），后两句是抒——（情）。所以这个诗歌前两句和后两句加起来，我们说诗歌的语言真可以说是——（情景交融）。六二班读诗，读着读着读到了情景交融，读到了语言的情景交融是不是读懂了呢？问问谁？
生：刘禹锡。
师：刘禹锡说什么？
生：你们还没读懂我。
师：基本上有气无力地说，你还没懂我。为什么没读懂？因为有句俗话说，一切景语皆情语，所以诗歌你表面上看的是景象，其实他在表达自己的什么？
生：情感。
师：（板书：情感）表达什么样的情感呢？怎么叫读懂了呢？所以老师给大家带来两个段落，快速地重组，自己读。读完后跟我们再来说一说。 |
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发表于 2021-10-19 11:11:24
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