《卖火柴的小女孩》心理活动描写训练教学设计

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《卖火柴的小女孩》心理活动描写训练
    同学们看到老师在黑板上画了一个大大的心，让老师用读心术猜猜你们在想什么？（师猜师问对不对）
    其实大多数同学心里想什么我根本猜不到，要猜想一个人的心里想什么是容易的事还是困难的事？（生答）
    著名美国心理作家海明威对人的心理活动做了一个有趣的比喻。海明威说：“我们每个人的内心世界就如我们看到的冰山一角。我们根据肉眼看到的人的外貌、神情、甚至微表情，仅仅是露出海面的很小的一部分。而人的内心世界则如海平面下深邃而广大的这一部分，这一部分往往令人费解。有限的文字对于深邃的内心来说表现力远远不够。所以，我们常常为不能准确的描写一个人的内心活动而困惑，也为不能淋漓尽致地表现一个人而困惑。所以，无论是对于大作家，还是未来的小作家而言，写好心理活动都是非常重要的一项基本功，这个观点你同意吗？今天这节课，就从心理活动的训练描写开始。
（板书：心理描写的训练）
接下来，我们一起来看大屏幕，请你仔细观察画面中的人物，猜猜他的心理活动。（说三幅图内容：这位是？还有，他！还有，他！）他们分别在想什么呢？请同学们把他们其中任何一位作为你练笔的对象，写写他的心理活动，时间三分钟，开始。
（学生练笔）
同学们，时间到。如果你还没有写完，一会在汇报的时候，可以口头补充好吗？谁来说说，你选择的谁？她心里怎么想？（生答）
老师评价：你还联系到了实际生活，那么刚才，在你简短的几句话中，我发现你用到了旁观分析（板书）的方式把小男孩心中所想描述了出来，这是我们常用的一种描写心里的方法。
（生再答）老师评价：观察仔细，观察到了图周围的情境和小男孩的表情。
（生再答）老师评价：看来，2、3幅图容易引起我们同学的共鸣，有同学选择第一幅图吗？
（生再答）老师评价：我们同学源于对加菲猫的熟悉和了解，也把加菲猫的心中所想描述了出来。那么刚才，老师带同学们练笔的时候，我发现，同学们除了用这种方式表现人物的心理，还有同学把自己变为其中的一个人物，就这样直抒胸臆，几笔就写透了画中的人物心中所想，我们把这种心理描写的方法叫做内心独白（板书）。
这两种方法都是我们描写心里常用的方法，那今天这节课，我们要跟著名的童话大师安徒生来学习心理活动描写的另一种方法，用幻象（板书）来表现人物的内心活动。
对于这篇课文，同学们非常熟悉，（出示幻灯）在一个寒冷的大年夜，北风呼啸，寒风刺骨，外面下着雪，在饥饿和寒冷的胁迫下，小女孩蜷缩在墙角，当她因为寒冷而擦亮火柴，在火柴的微光下，她都看到了什么？（生答）
是啊，这些都是她透过火柴的微光所看到的，那么这些都是真实存在的吗？（生答）
不是真实存在，但是却分明出现在眼前，这就是幻象。那么在安徒生透过卖火柴的小女孩，他所表现的这几幅幻象的场景当中，你对哪一个场景留下了深刻的印象？谁愿意用自己的话讲一讲。（生说第一个场景）
我们发现，安徒生透过大火炉这个幻象，其实表达了小女孩心中对温暖的渴望，这个幻象就反应了安徒生透过小女孩所要表达的思想，以及小女孩此时此刻的心理活动。
（生说第二个场景）
这个幻象也反映了小女孩饥饿的心理。每一个幻象都直接表达了卖火柴的小女孩当时的心理。接下来，就让我们一起回到课文片段中，来看一看，这是卖火柴的小女孩第几次出现的幻象？（生答）哪一部分是幻象？（生答）请你读读这个部分，你觉得哪个地方描写的特别精彩？（生答）
老师把后面一句拿掉可以吗？（火炉装着……暖烘烘的）（生答：不能，缺少了细致描写，文章显得很僵硬）
这句话当中正是因为有了这样的细节，才让这段文字熠熠生辉。著名作家赵树理说：“我们之所以要细致地描写，就是以为内越细致越能带给我们真实感，只有非常真实的东西，才会让我们印象深刻。看来，我们描写印象不能仅仅是泛泛而谈，还需要聚焦到某个高度，对它进行细致地描写。（板书：细致）
齐读“这是一道……多么舒服啊！”
正是因为有了这样的细节，这个画面就浮现在我们每个人的面前，给我们留下了深刻的印象。好，我们同样再来看另外一段同学们刚才交流到的，印象非常深刻的一部分。同样，请你看红色字部分呈现的幻象的描写，你觉得哪一处写的非常精彩？（生答）
师评价:你对人物的内心体会很深。
同学们，你发现了吗？作者所描写的这段幻象，虽然是基于生活，但是却超越了生活，还显得非常奇妙（板书）。这是这个奇妙的幻象，让我们对小女孩饿极了的心里体会得淋漓尽致。我们再来读一读（师生一起读）
同学们，安徒生用他的笔在现实和幻象当中来去自如，他把一个小女孩饿极了的心理淋漓尽致地展现在我们面前。接下来，让我们再一次回到我们第一次练笔的几幅图画当中去。这一次，请同学们用安徒生的办法，用幻象来表现人物的心理活动，在写一写你在作品一当中表现的人物的心理活动。
如果同学们写完了，请你根据老师提供的习作修改清单来完善自己的作品二。（老师读清单）没写完的同学继续写，写完的根据这张清单自己完善自己的习作。
我们看看通过刚才我们初步地完成你对作品二当中人物心理描写的刻画，接下来，我们一起来展示一下。
（学生展示）
老师总评：由现实切换到了幻象，细致有情节，老师给三个赞。用幻象写出了人物的心理，又从幻象通过这个戏剧的情节回到现实，过渡自然，再给两个赞。祝贺你）
在他读的过程当中，其他同学仔细听，你打算给他几个赞？（学生展示）
老师总评：你在完成作品时是怎么想的？分享创作心得。他的这篇习作，哪些地方精彩？哪些地方需要完善？（学生评价）具体细致地写更能反映出小男孩心中的向往，同学的建议接受吗？
通过刚才的写，我们发现同学们能够用幻象表现人物的心理，而且很多同学有细致地描写。还有些同学做的不够细致，下去以后，继续完善。
接下来，同学们的习作在小组内交流。（老师读幻灯片内容）四人小组内快速交流，推荐一篇进行发表。
总结：是啊，心有所想，脑有所幻。这节课，我发现同学们不仅能够用旁观分析的方法描写人物的心理活动，还惊奇的看到，同学们向大作家学习，用幻象的方式表现了人物的心理活动。这样啊，我们就把人物的心理给写活了。在未来的学习当中，还有很多心理描写的方法，我们将在今后的学习当中继续学习。下课。
幻灯片内容
一．习作修改清单
仔细读一遍“作品二”，看看：
1、有幻象吗？能否表现人物的心理？
2、你用细致的描写让幻象栩栩如生地浮现在读者眼前了吗？

二、我的习作你点赞（图）
在组内交流自己的习作，其他同学为其“点赞”，指出优点或提出建议，最后推荐一篇在全班发表。
（图三个赞）通过幻象写心理
（图四个赞）幻象描写细致、逼真
（图五个赞）幻象奇妙，有吸引力

板书：                   心理描写的训练


旁白分析                                            幻象

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