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之三,他者共生。借助别人的文章,写出自己的文章。这和借鉴模仿有联系却又有本质不同,只是由“他者”生发出自己的写作欲望、写作思路、写作创意。
之四,自我共生。借助自已的习作——成功与否、完整与否都无所谓——写出新的习作,感受写作、认识写作,提高写作能力与素养。经历写作过程,丰富写作体验,锻炼写作思维,感悟写作规律,这才是其价值所在。拓展写作思路不在写作结果,而在写作过程。
之五,材料共生。培养学生从一则材料出发,由一则材料写出不同的习作。话题、立意、文体、结构、角度都可以不同,破除材料与它们一一对应错误认识和僵化教条的写作思维。学生理解材料、加工材料的能力得到培养,更重要的是学生写作的多元思维能力得到很好培养。
之六,思想共生。文章是“胡思乱想”的产物。用一个思想或一个想法或者一个材料,激活学生思维,引发学生无数思想,让学生在这一过程中学会思考,培养思维品质,从根本上提高学生写作能力。 |
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