我的微课题报告：培养小学生精准理解能力的阅读策略研究

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课题名称：培养小学生精准理解能力的阅读策略研究
课题界定：
精准：非常准确；精确；有一定的时间上的感念位置上的准确。
理解能力：是指学生感知的书面语言符号经过大脑一系列分析、综合、比较、抽象、概括等复杂的思维活动正确而敏捷地认识文章本质意义的能力。
精准理解能力：是指学生经过深入阅读，与作者、与文本真正实现对话，对于文本具有的相对深入而准确的解读能力。
策略：可以实现目标的方案集合。
阅读策略：阅读者在阅读过程中理解文本和监控理解过程的有意识、即时和灵活的一系列阅读行为和能力。熟练的阅读者总会运用他们的原有知识和灵活的策略去建构意义，会监控正在进行的阅读理解，并在理解出现困难时改变、调整策略。所以阅读能力的发展即是读者形成阅读策略来理解文章的过程。
培养小学生精准理解能力的策略实践旨在探索培养小学生深入阅读、精准理解良好阅读品质的途径和方法，着重引导学生深入阅读，掌握一定阅读策略，提高阅读质量，为学生终身学习打下坚实基础。
背景：
从社会环境来看知识经济为主导的时代，催促着学习型社会的加快形成，终身学习成为这个时代重要的关键词之一。良好的阅读习惯、独立的阅读能力，是终身学习这座大厦的基石。新的《语文课程标准》也要求培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。而阅读质量的提高，与阅读的深入程度、阅读策略的掌握及运用有着密不可分的关系。因此培养学生精准的理解能力，使其能够真正实现与文本、与作者对话，已经是我们教育者刻不容缓的工作重点。
从个人成长来看著名教育家苏霍姆林斯基说：年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。良好的阅读习惯对学生知识的增长，智慧的澄明，心灵的净化，情感的升华具有前瞻性与基础性的作用。而如今的学生阅读范围比较狭窄、层次较浅，理解也多是浮于表面。但阅读活动不应仅只停留于故事内容的表面，也不只是专注于教导字词字音，深耕阅读有赖于思考的锻炼，思考层次与思考的多元化，则需要客观的训练模式。所以让学生形成良好的精细理解能力迫在眉睫。
研究意义：
阅读能力是指独立地完成阅读全过程所必需的个性认知心理特征。阅读能力是衡量一个人语文素养的重要标尺，更是学生在这个信息社会中进一步学习以及参与社会生活的必备能力之一。
有关学习方法的知识是最有价值的知识。要提高学生的阅读能力，使其能够具备精准理解文本的能力，最有效的方法是让学生会阅读，掌握阅读的策略与方法。问题是我们对于阅读方法体系的程序性与策略性知识所开展的系统性理论研究甚少，我们的课程标准除了笼统地提出学会运用多种阅读方法，提出朗读、默读、精读、略读、浏览等几种阅读方式，以及联系上下文、结合生活实际、查字典词典等几种阅读方法外，再无其他。所以，探讨科学的阅读指导方法，引导学生掌握阅读策略，探讨精准理解的阅读培养模式，显得格外重要。本课题将努力形成可推广方案，为教育教学实践服务。
研究目标：
、通过课题研究，探寻阅读理解不精确的类型、原因，探讨科学的阅读指导方法，教会学生掌握一般的阅读策略与方法。
、通过课题研究，探讨语言训练定型的东西，提高学生对于文本的精细理解能力。
课题研究具体时间安排：
、准备阶段（、）
进行课题设计，研究计划，制定研究方案。
、探寻原因阶段（．）
通过观察、针对性阅读测试，总结归纳学生阅读理解不精确的表现、类型，探寻导致其理解不精确的原因
、探讨策略阶段（）
按计划有重点地开展课题研究，探讨科学的阅读指导方法，引导学生掌握提高理解精准度的阅读策略。
、总结阶段（、、）
整理过程性研究材料，总结语言训练经验，形成分类阅读的框架性表达方式，撰写微课题研究总结报告。
预期成果：
论文、典型个案、研究总结报告等