听小学语文名师课反思及体会

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这个学期4.5两个月，参加外出听课学习，接触到国内小语名师，除了认真听课，做好听课笔记之外，还带着“任务”边听边想。两个月下来，针对所听的名师的课，谈一谈自己的反思。
这些课例，涵盖低段的识字，中段的写作，高段的诗歌，很有收获。不同的课型，展现出不同的特色。低段的识字，由形象的图片，到抽象的字源字理，感觉像是看电影一般，被老师的设计吸引。许老师执教的《大象的耳朵》是一堂识字课，课堂上老师很有亲和力，语言铿锵有力，善于调动课堂气氛，在朗读中学习，方法很有可行性。何老师执教的《马儿得得驾》是一篇归类学习，对马字的研究很深，从马字所组的四字词展开，极其生动，“汗马功劳、兵强马壮、千军万马、单枪匹马、招兵买马”这一组词，既有战斗前对马的形容，也有战斗中“马”的描述，还有战争后马的功劳。老师钻研得很深，课堂容量大，虽然就只有一个马字，但是，延伸出来的词语让整堂课熠熠生辉。赵老师执教的《三笑》是高段的古文，三篇古文笑话。这一堂整合的课，老师对教材的选取很独特，给人的案首就是像编导一样拍摄的电影，引人入胜。这三个笑话，最有趣的是《屁颂》，在课堂上讨论“屁”是很不好掌控的，但赵老师却像探宝一般，引导学生去学习，当孩子们找到答案的时候，哄堂大笑，气氛好得不得了。我的印象也很深刻。这一堂课，打开我的眼界，对文本的研究，要进得去，也要出得来。最后，说说何捷老师的中段作文课。这一课型恰好是本次小课题的相关内容，所以，听得格外认真。对作文课的教学，是我的弱项，不太喜欢看书，文字的功底不深，所以，也很害怕上作文课。听了何捷老师的课，如获至宝，何老师对三年级的孩子写作文，要求极低，一段一段的写。老师每一段，给出范围或者主要内容，至于你怎么写，他不管。写完了一段，立马面对面的批改评讲，这一做法，效果很好，学生写得好的，立马得到鼓励夸赞，信心满满。写得不好的，立即口头指出，立马修改，重说一遍，大家一起来帮助。学生举手发言的很多，课堂很活跃，三年级的孩子被何老师带得乖乖的。何老师反复说，教作文，不是教他怎么写，要教他思维的方法。这是我最大的收获。整理出来的教学过程是：一段一段全程陪伴你写。目标要小，互动要高频，反馈要及时，写作要尝试在陌生区生长。
如流水一般的记录自己的听课体会，没有华丽的文字，全都是实实在在的感受。
我反思自己的教学，对于教材的钻研，更多的是停留在文本本身，听了名师的课，我觉得，文本的内容要关注，但也要跳出来，在编者，或者在作者的角度看看，想想，怎么把课文教好。这将是我接下来教学中要留心的方面，不能仅仅只教课文，还要看看课文以外的世界，比如，横向比较同体裁文章，同一时代的文章，特别是古文，纵向了解同一作者的其他文体的文章。

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部编教材背景下小学语文课程统整与课例创新研讨会
课题：大象的耳朵
年级：2
执教：许嫣娜
听课人：王妤书
听课记录：
1.        游戏导入，引出耳朵。
2.        打开礼物盒，选择喜欢的礼物。
3.        学习“扇”字，了解字源。
4.        引出“耳朵”，猜动物。
5.        引出课题。
6.        初读课文，发现“耳朵”。
7.        按要求 初读课文。
8.        寻找课文中描写大象耳朵的句子，发现大象耳朵的特点与作用。
9.        归类识字：跳舞  头痛  心烦   痛  扇   遇
10.        梳理课文。
11.        表演动物，区分“耳朵”
12.        读好问句，找出耳朵的区别。
13.        朗读表演。
14.        梳理变化，质疑“耳朵”。
15.        寻找大象心理变化的句子。
16.        朗读揣摩。
17.        总结全文，探究“耳朵”。

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部编教材背景下小学语文课程统整与课例创新研讨会
课题：三笑
年级：3
执教：赵志祥
听课人：王妤书
听课记录：
1.        出示图片，观察人物。
2.        齐读课题：三笑。
3.        出示文段：笑，一千八百年前的笑话。
4.        全班齐读文段。
5.        出示：汉人煮箦
6.        指出字音，词语难理解的，扫清障碍。
7.        齐读全文。
8.        指导朗读。
9.        质疑：li  lu （均为四声）为什么是奸诈？
10.        老师解释：车轮为轨，车轮的痕迹为道。阴谋诡计，诡道
11.        li lu 之人，骂人的话。
12.        认识作者，邯郸淳，曹植好友。
13.        看第二则笑话。300年前的笑话。
14.        齐读全文。
15.        出示文言文：奶奶属牛。
16.        指导朗读。
17.        学生再读。
18.        师引导理解，读好语气。
19.        认识作者：冯梦龙《笑府》
20.        出示句子，理解其意，猜不出什么物体。
21.        出示一段文字，读文字。
22.        指导读好。
23.        比着读。
24.        出示题目：屁颂
认识作者：赵南星

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主题阅读（重庆）高级研修班暨学校课程顶层设计高峰论坛
课题：诗三首
年级：6
执教：邢淑红
听课人：王妤书
听课笔记：
课前谈话，通关，高手，学霸，诗仙，诗神，传说
1.        开书自读2首古诗，读准字音，读通诗句。
2.        检查字音，选择字音。
3.        老师给出停顿，做记号，读出来。
4.        抽生读，齐读，《乡村四月》《四时田园杂》
5.        山水田园诗有什么特点？（写景、田园生活）
6.        自学提示：用三角形标出诗中的景、人、事。
7.        出示：诗中有画，画中有诗。
8.        抽生答标出的景、人、事，写在黑板上。
9.        出示：一切景语皆情语。
10.        自学提示：哪一处景、哪一个人、哪一件事，勾起了诗人最大的“杂兴”？把理由写在旁边。
出示老师的范例。
11.        抽生答。
12.        理解：学种田
13.        理解：才了蚕桑又插田，一派繁忙的景象。
14.        填空式背诵。
乡村四月闲人少，                   。
15.        你还有要交流的诗句吗？
16.        绿遍山原白满州。
理解：绿的有什么？树木、山林、稻田。
水田里的水倒映着山、云、天。
17.        师生对话（三首诗），师读白话文，生读古诗句。
18.        自愿背诗。
19.        《经典诵读》6首，田园诗。
自学提示：批注阅读,用三角形标出诗中的景、人、事。哪一处景，哪一个人、哪一件事勾起了诗人最大的“杂兴”？把理由写在旁边。
20.学生反馈，交流。

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部编教材背景下小学语文课程统整与课例创新研讨会
课题：马儿得得驾
年级：2
执教：何嫣娜
听课人：王妤书
听课记录：
1.        游戏导入。好吃不好吃的游戏。
2.        观看视频，马术表演。
3.        刚才的视频中，你看到了什么？
4.        抽生回答。
5.        认识马字。从这个字，你看到了什么？
6.        马字有几笔组成？你对马有何了解？
7.        读成语：马到成功  马不停蹄  一马当先  快马加鞭  驷马难追
8.        说出自己的马
9.        “驷”这个字表示什么？让我们想到了一个故事，龟兔赛跑，从这个故事想到了成语马不停蹄。
10.        造句：一马当先。
11.        理解词语意思。
12.        学习另一组词：汗马功劳  兵强马壮  千军万马  单枪匹马  招兵买马
13.        你们这些马都发生了什么变化？这些马都披上了战袍。
14.        同桌交流，哪些马发生在战斗前，哪些在战争中，哪些在战争后？
15.        读“千军万马”，体会意思。
16.        哪个词表示数量少？（单枪匹马）
17.        学了这么多跟吗相关的词语，你有什么想说的吗？

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附：听名师的课  听课笔记5篇

部编教材背景下小学语文课程统整与课例创新研讨会
课题：说说我自己  习作
年级：3
执教：何捷
听课人：王妤书
听课记录：
1.        谈话。
2.        解题。
3.        师示范：大家好，我叫何捷。其中的“捷”字代表爸爸妈妈希望我做事不拖拉。（课件出示这段话，并且标注：名字，名字的含意）
4.        抽学生说话，老师相机指导。
5.        课件出示习作要求：真是的简单写法——从最简单的写起
例如：我的名字，名字的含意，爱好特长，优点缺点，长相。
开始写吧，是什么样就怎么写，一直写，说停就停，不准用橡皮擦，划掉重新写，不会写就空着。
课堂与老师们交流：从最简单的邪气，学生写，不需要数，只有写的任务，所以不教。创设环境，先说后写。课堂实践只有40分钟，课堂上没有写完，怎么推进教学，看我的做法。
6.        停笔，读作文，读自己的作文，没有写出来的只要读出来，都算你写的。
7.        抽4位学生读作文，老师相机指导。重点指导：学生的优点、缺点，树立正确的观点。
8.        “真实”的创意写法：继续写，让自己与众不同。
课件出示：“我”知道，而“你”不知道的一个秘密。“我”能做而“你”做不到的一件事情。“我”拥有而“你”却没有的一个特色。
继续写，添加一两点，能显出不同就行。
课堂与老师们交流：影响他人，交际交往语境，语言交往。
9.        停笔，读自己的作文。
10.        抽7位学生读作文，老师相机指导。
11.        读绘本《我不知道我是谁》
12.        “真实”的烂漫写法：写我“不知道”的内容。
13.        继续写，看谁写得有意思。
课件出示：几句“可以吗”是对“不知道”的追问，是有联系的。希望去探索的“不知道”应该有趣而且充满正能量。
记住：写“不知道”为的是大家喜爱或者钦佩自己。
课堂上与老师们交流：儿童的真实是现实真实与想象真实的结合。
14.        抽几位学生读自己的作文。
15.        “真实”的烂漫写法：题目
16.        世界上最难的事：认识你自己。——苏格拉底