公开课教学设计 《礼物》.、教学反思、评课

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礼  物

教学目标：
1.知识目标：运用学过的方法，自主学会本课生字，理解并积累新词。
2.能力目标：理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。
3.情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得微笑能带给我们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。
教学重点：
1.指导学生在朗读中感悟。
2.学习反衬的手法描写人物的外貌。
2.懂得微笑有着无穷的魅力，从而在生活中善意地对待每一个人。
教学难点：通过品文感悟老婆婆虽然贫苦但内心充满阳光。
教学过程：
一、检查预习，导入新课
1.认读生字词。
2.说说课文主要讲的什么内容。
二、研读课文，体会感知
1.从复习认读的词语中找出形容送礼物的人的词语（孤苦伶仃），并理解词语，练习用词语造句。
2.结合质疑，说说这位孤苦伶仃的老婆婆送出的礼物是什么。
3.勾画老婆婆的礼物——微笑有什么特别之处。
4.老婆婆的礼物能使怎样的人变得怎样？理解“精神焕发”并造句。
5.想一想，老婆婆的礼物还可能使怎样的人变得怎么样？
6.老婆婆的微笑为什么会有如此巨大的力量？（老婆婆虽然贫苦但内心充满阳光）
7.了解老婆婆贫穷的生活条件，你从哪些词语看出特别穷？
8.文段第一句话总说穷，后面从吃和住两个方面具体介绍怎么穷，这是总分关系的句群。
9.老婆婆这样穷，她是怎样面对生活的呢？把相关句子勾画出来。
10.你觉得这是一位怎样的老婆婆？从哪里感受到的？能不能带着对老婆婆的敬佩之情来读一读。（勤劳、乐观、积极）
11.用“虽然……但是……”来归纳第二自然段的段意。
12.想知道这位老婆婆长什么样吗？用波浪线勾画句子。
13.这段外貌描写十分生动，是因为采用了比喻的修辞手法，把老婆婆的什么比作了什么？说说你曾在外貌描写时打过的比喻。
14.老婆婆的样貌给人怎样的感觉，也用“虽然……但是……”来说一说。前后两个意思里，强调的是哪个？这是反衬的手法。
15.尝试用反衬手法，描写《白雪公主》里坏皇后的外貌，表现她虽然很美丽，但却是一肚子坏水。
三、总结拓展，传递微笑
1.回顾课文内容，此时，你是否知道了为什么伤心、愤怒、劳累的人会有如此神奇的改变？他们是怎么想的？（流泪改变不了什么，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；老婆婆对自己的生活都没有抱怨，笑对生活，自己的怒气从何谈起；老婆婆穷苦但乐观，不停劳作，年复一年，自己的辛劳又算得了什么）
2.生活中，你有没有收到过这样的礼物？
3.反衬手法在课内外都有运用，你回忆起或新想到了什么反衬手法的运用了吗？

板书设计：
17.礼物
                         真诚的微笑         反衬
                        （笑对生活）

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《礼物》听评课记录

听评课人员：付旭东校长、王妤书主任、骨干教师汪天英、袁菲、陈燕、沈力、潘红梅、陈文

评课内容：
陈老师的《礼物》这节课，教学目标是制定合理的，教材的处理上能突出重难点，课中，采用了抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法理解课文内容，指导学生将这些方法运用到本课学习中。教学中点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在交流中，教师及时给予鼓励、评价。
指导学生理解课文内容时，老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？陈老师相机引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。
通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2段，体会感情变化（同情——赞赏）。同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。引导学生读出相应的语气和情感。
最后总结出这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。）
“奇怪的是：这样穷苦一个老人，谁都尊敬她。”结合上下文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。接下来让四人小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？老师鼓励学生大胆想象，让学生体会老婆婆的礼物为什么会这么神奇。把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。）
教师总结出，是啊！微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，让人们的痛苦得到缓解，让人们的疲惫得到放松……这就是微笑的神奇所在。微笑吸引着每一个人！课文中哪些地方吸引了你？把你喜欢的地方再读一读，采取多种形式朗读体会，教师相机指导朗读，再现微笑的神奇力量，从而加深对老婆婆贫困而充满阳光的生活的感悟。
本堂课的亮点是反衬手法的渗透，从课文内容的学习开始，多次出现“虽然……但是……”这一组表示转折关系的关联词，为后面学习用反衬手法描写人物外貌做好的铺垫，老师选取的希望工程的小女孩和坏皇后，都很适合运用反衬的手法来进行外貌描写，看出了老师别具匠心的教学设计。而且最后也用这组关联词对全文内容进行了总结，从而加深了学生对关联词的理解，拓展了对关联词的运用。
学习了“礼物”一课，给我的触动很大。有一句话说得好，“千里送鹅毛，礼轻情义重” ，有时一件小小的礼物、一个甜甜的微笑，是在告诉人们：失败了不要气馁，只要努力了，付出了辛勤的“汗水”就足够了。用微笑面对别人，送出的是阳光，收获的是快乐；用微笑面对生活，付出的是努力和勇气，收获的是成功和喜悦。听课的老师尚且有这样的体会和感受，相信学生也在一定程度上有受益。
最后，联想到我们对待自己的学生，也要报以微笑，让他们感受到班集体的温暖，像进自己的家一样。尤其对待那些差生、特调皮的孩子，有时一个微不足道的笑脸、动作，远比直接批评效果会好得多。那就和别人互相传递微笑吧！

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执教《礼物》教学反思

《礼物》一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。
首先，对于本节课的总体设计思路自己还比较满意。我从题目“礼物”入手，先弄清楚“礼物”是什么，是谁送给谁的，再引导学生探究为什么老婆婆的礼物有如此神奇的作用，然后进一步感受老婆婆虽然十分穷苦，但心中充满阳光的生活态度，从而懂得微笑能带给我们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。本课的教学着力点放在学生品读具体语句，感受老婆婆的贫苦和积极的生活态度，体会反衬的写作手法。
整个教学过程中，文本细读是关键。叶圣陶先生说得好：“一字未宜忽，语语悟其神。”我引导学生关注品味重点文段中的关键词，采用默读、快速浏览、自由交流读、感情朗读……让学生在读中感悟，读中体会，读着读着，学生就更加真切地感受到了穷苦的老婆婆的勤劳、善良、乐观，衰老的老婆婆的眼明心亮，以及她为什么能得到大家的敬重。
课堂上我引导学生用了三次“虽然……但是……”这组关联词，来反复让学生感受反衬写作手法的好处。一是老婆婆虽然生活贫苦，但是心中充满阳光；二是老婆婆虽然样子衰老，但是眼睛却十分有神；三是老婆婆虽然这样穷苦，但是却受到大家的尊敬。同时也用这三句话回顾串联全文，使得学生更透彻地理解了为什么老婆婆的微笑会有如此巨大的力量。
　学习了《礼物》一课，给我的触动很大。有一句话说得好，“千里送鹅毛，礼轻情义重” ，有时一件小小的礼物、一个甜甜的微笑，是在告诉人们：失败了不要气馁，只要努力了，付出了辛勤的“汗水”就足够了。用微笑面对别人，送出的是阳光，收获的是快乐；用微笑面对生活，付出的是努力和勇气，收获的是成功和喜悦。
我们对待自己的学生，也要报以微笑，让他们感受到班集体的温暖，像进自己的家一样。尤其对待那些差生、特调皮的孩子，有时一个微不足道的笑脸、动作，远比直接批评效果会好得多。那就和别人互相传递微笑吧！
我遗憾的是，要是这堂课能“倒带”，在训练学生小练笔上，我会选择训练学生用比喻的方法描写人物的外貌，而不是用反衬手法写外貌。文中有一段对老婆婆的外貌描写，采用了比喻的修辞手法，把老婆婆的手比作干树枝，脸比作枯树皮，生动形象地突出了样子的衰老。同时也用手、脸、牙齿、两颊的衰老不堪，反衬出了眼睛如闪耀的星星一般明亮。我原本是认为自己的学生已经学习过比喻手法了，所以打算引入新的写作方法。然而实践发现，孩子们目前学习此法是有一定难度的，我这是想当然地拔高了对学生的要求。我应当不急不躁，静下心来，带着孩子们从比喻的形似层次，走入比喻的更深层次神似，努力让外貌描写里的比喻能为表现人物性格品质特点服务。
（上完课后才发现，虽是遗憾，也是收获啊！）