教研活动总结 一节英语听说课的教研活动案例

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一、教研活动背景和目的
教育部副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为研究的主体。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的目的。所谓校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。在此，我作为我校英语教研组组长，凭借梁倩毅的人教版英语教材八年级上册的Section A 1a-2c，Unit 5为课例，组织进行了一次校本教研的探索。
二、活动程序
本次教研课例研究活动分为三轮课堂听评课活动。
第一轮：
为准备我镇优质课比赛，讲课人梁倩毅老师和同科头老师认真解读教材，共同研讨教学方案，初制定学习目标，分析学情，基于学情，进行教学设计。并进行第一次试讲，我们英语全体教师参与听课，评课，参与研讨活动，进行评课，并给讲课教师提出建议，讲课教师有针对地修改教学设计和课件，改进教学过程准备第二次试讲。
参与听评课教师的评课并给出改进建议：
张爱霞老师：本节课教学思路清晰，教学过程环环相扣，每一步都为下一步做了铺垫，而且各环节过渡比较自然。重点较为突出，练习充分。教学所运用材料新颖，能吸引学生的注意力和兴趣。建议板书要适时书写，排版需要更合理。
周红敏老师：
本节课课型模式清晰，Guessing-- Talking-- Listening-- Practicing的听说课模式，示范性强。本节课以“任务型教学法”为主要教学方法，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。建议听力过程以及答案的处理方式需要做改进。
李慧慧老师：
梁老师的课堂气氛活泼，师生互动自然，教师态度自然大方，教师个人素质较高，组织课堂的能力较强，能很好地掌控课堂，学生参与热情高，参与率高。建议在处理1c时无须解释过多，应以操练为主，让学生在运用中掌握知识。
第二轮：
讲课教师和本备课组老师再次研讨，并请有多年教学经验的张爱霞、窦建锋等老师的给与指导，整合意见，改进教学过程，修改教学设计以及课件。梁倩毅老师老师再次执教Section A 1a-2c，Unit 5，并进行反思互动。全体英语组教师参与二次听课、评课等研讨活动，教研组基于学情观察，评价反思。讲课教师梁老师再次修改教学设计和课件，准备十月中旬的镇优质课比赛。
参与听评课教师的评课并再次给出改进建议：
窦建锋老师：
本课导入所播放cartoon《海洋奇缘Moana》动画片比较新颖，能够迅速把学生的学习英语的积极性调动起来，吸引到与本节课所要谈论的TV shows 上来。这一点对于在陌生的班级上课，激发学生兴趣，拉近与学生的距离起到了非常大的作用。在学习了不同种类的TV shows之后，展开Guessing game，复习巩固，为听力奠定了坚实的基础，学生站立积极抢答问题，创造了一个学习高潮。此时大多数学生的学习热情被调动起来。总之，梁老师善于开动脑筋来激发学生学习英语的兴趣，这一点是年轻老师的特点，是其他老师学习的榜样，尤其是中青年教师要借鉴的。注意在激发兴趣时时候给与学生争取清晰的指令。
程宝威老师：
本节课1c中What do you think of...?及其回答是本课的核心句型，也是要突破的重难点，而且如何争取地使用them和it也是难点，学生在练习的过程中有时候不注意用复数形式，有时候会不注意，把news视作复数，教师可以边用英语解释，边指着课件上的汉语注明,然后让学生反复练习。
张秀改老师：
学生在同学们面前分角色展示自己所编的对话很顺利，这是基于学生在自己的位置上进行了充分练习。本节课学生重点短语和重点句型练习比较充分，学生参与面广，表演热情高，效果较好。当然个别学生对于名词及代词的单复数的正确使用还有所欠缺，建议让学生在句子比较重进行观察并思考总结为什么有不同。重心下移，让学生去思考，而不一味包办。我们要深思：我们让学生真正自主学习了么？
周红敏老师：
本节课比初讲时有了较大进步，体现了年轻教师潜在能力很强，接纳快，改进迅速。在处理课本2c部分时梁老师真正体现了利用教材而不是在教教材。首先，梁老师把2c设计成一个两人一组的对话，是一个reporter和一个interviewee之间的对话，不是完全依照课本练习，这个设计新颖，学生愿意参与进去成为任何一个角色。在学生把采访表演展示了之后，梁老师又让学生把采访的内容写下了，作为写作的内容展示。这就是一个材料两次用，是利用教材教授知识的做法很不错。这样这节课进行了以听、说为主，读、写为辅的四个方面的训练，突出了听说课的特点，也兼顾了其他方面的训练。
张爱霞老师：
本节课教学设计以及课件经过重修该比较完美了，但仍有些建议：动画片播放时间要控制在一分钟之内；1a Match部分处理可以用句子的形式说出来，如： “...” is a game show.教师给出示范，让后让学生说出来；1c和2c部分给学生练习的时间要足够。
第三轮：
梁倩毅老师在教研组老师的指导和建议下重新修改自己的课件及改进课堂教学，以饱满的热情参加镇级优质课比赛。评委老师对她的课给与了较高的评价。课后梁老师对自己的课进行了反思：
本课的初步构思：借班上课，先热身一下，我借用了动画片《海洋奇缘Moana》激发了学生们的学习兴致，快乐进入主题。然后通过图片介绍电视节目的名称，在此基础上完成1a.对于1c对话，我分成两步进行：一是重点突破What do you think of „?及其回答；二是在书上对话的基础上进行拓展，形成较为完整的对话。至于听力，我采取了降低难度的方法，在2d里边，听力难度较大，我把听力进行了截取片段，让学生听起来更有针对性了。在学生进行对话展示时我采用了PK赛，把班级分成三个小组进行得分比赛，创造高潮，进一步调动了学生的积极性。 然后我2c对话练习之后又增加了写作内容。
下面来谈谈本节课的得与失： 
做得较好的地方有：1、观看动画片《海洋奇缘》进行热身活动，使陌生的教学对象能够很快积极地进入到英语学习的情境中。2、适时运用多媒体教学，直观形象。3、能通过学生已有的知识引入本课新授内容，使学生心中有明确的学习方向。4、能根据实际情况大胆对教材进行整合，使教学内容更充实。如，把2c的对话内容进行改编，利用教材而不简单地教教材，还对学生进行了写作拓展延伸。并适时紧扣本课话题对学生进行了德育教育。5、很有亲和力。对待学生的错误，能够耐心地通过教师引导或学生帮助等多种方式使学生理解自己的错误所在并进行改正，直至学生掌握，才进行下一个教学活动。 
本课也有很多不尽人意的地方，主要表现在：1、借班上课，没有与学生有任何的事先接触，自信心不足，导致有些时候不够镇静，比如板书就不如平常。还有教育机智不足，没有依据学生的回答去改变自己原有的设计，而是非得让学生按照自己的设计去走。比如学生回答I want to watch不符合老师的思路，就出现了卡壳现象。其实回头在自己班上课的时候，却发现原来是一个很简单的问题。2、没有做一个优秀的倾听者。主要表现在：明明知道学生语言出现了错误，可是回过头来就忘记原句是什么了，结果跟着学生的话题往下说，导致变更了原句也不知道。如果自己真正用心去听了，还会出现这样的错误吗？3、有些时候，没有知识生成的过程。比如对于shows 和news 等节目名称和代词的正确使用，基本上是老师告诉学生该用什么，不该用什么，而不是学生自己在实践应用中总结出来的，结果导致对话中总有学生出错。这是教师思考替代学生思考的表现。4、课堂上对学生的知识积淀不充分。具体表现在对各类电视节目的评价上，除了听力材料中所述，学生几乎没有语言输入的过程，这是造成书写困难的一大原因。尽管作业布置的是小组调查，我不知道真正书写的时候，学生能够写出多少个有效的句子来。 通过本次授课，我发现了自己课堂上的很多显性和隐性的问题，也体会到了上公开课和研讨活动的好处。以后的各项活动，我还要积极参与。最后，感谢所有支持这次讲课活动的所有朋友！
三、教研收获和反思
通过教研，不仅让老师们参与了教研，投身于教研，在教研氛围中每个教师也都有不少收获和启发：一、自主学习，在自主探究中发展自我  梁倩毅老师所选用的辅助素材是很多同学非常喜爱时尚人物，很好地激起了学生想要自主探究的愿望，调动了学生的兴趣，让他们将这一素材的阅读变成一种愉快的体验，而不是一种任务甚至负担，让自主的学习效果事半功倍。
在独立解决问题时，学生在老师的监督和调控下必然对自己的学生过程、学习状态，进行自我观察和自我调节，培养了学生的自我监督能力，促进了自主学习的有效性。二、合作学习，在相互合作中提升能力  独立思考后，梁老师要求学生以小组为单位交流和完善自己的答案。在学生之间的互动过程中，学生通过交流分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。在交往和互动中学生的灵感得到了激发，也增强了思维的灵活性和广阔性。三、利用教材教授知识，让学生在运用中掌握知识。 当然我们的教研活动时间还存在着不足之处有待改进。