对教师行为职业追求和职业道德的内涵和意义反思心得

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教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”、教书与育人是联系在一起的。经过这一段时间的学习与思考，我对教师行为职业追求和职业道德的内涵和意义又有了更深刻的理解和认识。

一、端正的工作态度

记得有一句广告语说得好：态度决定一切，细节决定成败。好的教育，其前提取决于教师对工作的态度，取决于教师是否有强烈的事业心、责任感，取决于教师对工作的激情。我认为，教师对工作的态度，最重要是体现在以下两个方面:

    1. 要有强烈的责任意识

教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。二是社会责任。家长把孩子送到幼儿园，就是把家庭的美好希望，都寄托给了幼儿园，我们教师有责任和义务，把孩子教育好、保护好、培养好，有责任让家长放心、满意。三是国家责任。这也是广大教师和教育工作者，对整个中华民族的未来，肩负的责任和义务。

    2. 要有无私奉献的精神

教师的工作是繁杂的，不只是限于工作上的八小时，他充斥着教师的整个生活之中，如果教师没有奉献精神，是做不好这项工作的。教师的工作又是精细的，它需要教师事无巨细、面面俱到，它还需要教师要有无私奉献的爱心，既要了解孩子的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界，又要公平、公正地对待所有幼儿，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，走进幼儿的内心世界，用自己的信任与关切，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。

二、正确的教育观念

教师在教育活动中，首先要树立正确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养孩子的人文精神，塑造孩子的完美人格。其次，要树立正确的教师观：教师不只是“教书匠”，更是孩子学会做人的引领者；不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者；不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。第三要树立正确儿童观：孩子是发展的个体，他们是具有独立的思想、观点的人。我们要以儿童为主体，注重儿童个体差异，充分尊重、热爱儿童。第四要树立正确的教师的行为观：在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏；在对待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在对待同行上，要相互学习，取长补短。第五要树立正确的教学观：教学过程不只是单一的教师教、孩子学的过程，而是教师对孩子的帮助与引导、师生交流、情感互动、共同发展的过程；教育过程不仅要重结论，更要重过程，通过积极的激发孩子的兴趣，达到发散孩子的思维和培养孩子能力的目的。

三、良好的师德修养

与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。教师职业道德中的核心问题为师德问题，师德修养的核心就体现在一个“爱”字上，这种爱是高尚纯洁的“爱”，是对事业与理想的追求。热爱教育事业在教师的职业道德中处于非常关键的地位，只有热爱教育事业，才能不断地刻苦钻研业务、勤奋工作，才能够不断地进行“充电”，进行知识结构的更新，释放出新的更大的能量，才能提高自己的教学水平。

良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱孩子。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣；你爱孩子，你才会独具慧眼，发现每个孩子的潜能，鼓励孩子不断的探索。孩子是活生生的人，他们和成人一样有自己的意愿，自己的知识和行为规律。他们思维敏捷，善于发现，对新事物有极高的兴趣。教师不能代替孩子的感知、代替孩子观察、分析、思考。教师只能让孩子自己去探索、自己去感受、自己去分析思考。教师所要做的就是创设好环境，投放所需的材料，引导孩子一边游戏一边学习，帮助孩子建构知识，充分尊重、热爱儿童。

“春风化雨，润物无声”这是教育的最高境界。教师只有树立正确的儿童观，了解儿童所需、所想，走进他们的心里，那么我们的教育就会收到事半功倍的效果。

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  师德师风和教师职业行为准则已是每位教师必学的内容，为什么国家会这么关注这方面的内容，我想是因为我们就是榜样。榜样的力量是无穷的，它会深深地印在你的脑子里，扎根在你的心里。我们都知道幼儿在很小的时候就有了模仿的能力，如果他所见的事物是正面向上的，那么他也是一个积极向上的人，若果他接受的事务是充满负能量、暴利、不文明，那么他就会变成一个令人讨厌的人。

    孩子离开父母接触最多的人可以是说教师了，所以教师的一言一行在他们的眼中会放大很多倍，成为他们学习模仿的对象，在他们还没有是非分辨能力之前，老师说什么都是对的。如果老师不注重自己的言行，做出一些不良示范，幼儿也会不知不觉在潜移默化中学会这些不好的行为。而且幼小时候所学的东西很难改变，会深深的印在孩子们的脑海中。

    环境对幼儿成长起着至关重要的作用，幼儿沐浴在良好的环境氛围中会感受到幸福快乐，身心健康得到很好的发展。所以教师的品德行为就显得更为重要，教师就像一面镜子，孩子什么样折射出教师的教育行为就是什么样。良好的职业道德行为其实就是一条准绳，他时刻提醒着我们广大教师要守初心，不要做违规违法的事情，当前有很多教师违背自己的职业道德，做出一些不耻的的事情，给社会造成了不良影响，使得一些家长不再信任教师、尊重教师，就连孩子也觉得老师是不好的。是想如果在家长学生的心中老师已经不再是老师，而是品行不端的人，那么家长凭什么放心把孩子交给我们教育，家长不支持老师的工作，我们又谈何家园共育，把教育教学工作更好地开展下去。

    我曾经带过一个小朋友，非常调皮，从进幼儿园的第一天就开始打人、骂人，我常常因为他的事情不停地和其他家长道歉、解释，我教育过、批评过、也鼓励过、引导过，但一开始的收效是甚微的，我记得孩子的爷爷每次我们和他沟通这件事的时候，他总是很敷衍的说回去会好好教育，但是还是一如既往的宠溺他。每个在我们班上课的老师都不喜欢这个孩子，因为他不仅打人，而且不爱学习、爱说话、影响正常的教学秩序。很多老师都向我抱怨，有时候我也觉得很烦，心想：算了，就这样吧，不管他了，既然他的家长这么不支持我的工作，这个小孩确实不可爱。我又何必劳心劳力，吃力不讨好呢。可是每当我说要放弃的时候，我的职业操守不允许我这样，既然我是一名老师，我就有责任和义务对待每一个孩子，接受他们可爱与不可爱的一面。其实孩子有什么错呢，他们对一切事务都是充满好奇的，他们只是用自己的方式来了解摸索这个世界，他们在成长的道路上所走的弯路需要我们老师和家长来帮他们及时指引。所以我一遍一遍地告诉自己不能放弃，于是我花了三年的时间，对这个孩子付出别别人更多的关心和关注，让孩子感受到了我的爱，渐渐地这个孩子越来越懂事，也越来越依赖我，及时他还会犯些小错误，只要我告诉他怎么做，他就会尽力去改正。我很庆幸我坚守着自己的初心，不管世界怎么样，我永远是人民的教师。

   

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读懂儿童  尊重儿童

幼儿教师的工作离不开读懂儿童，尤其是研究儿童的发展需要，读懂儿童的内在需要，给儿童真正需要的关爱，建立对儿童发展的合理期望，科学施教，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

我们要读懂儿童就必须尊重儿童，呵护儿童的心灵。对幼儿来说，兴趣是最好的老师，这就需要我们幼儿教师及时发现孩子们的兴趣点来挖掘教育资源，实施有效的教育策略。在一次区角活动中，“老师，涛涛在图书区大声嚷嚷，我们没法看书了。”“老师，俊宇在表演区怪叫”……随着孩子告状次数的增加，我感到班上的孩子在声音控制方面还缺乏意识。于是，我以此为契机，从孩子们的兴趣出发一起进行相关的探究。我先请孩子们说说“你们都听到过哪些声音”。孩子们说出了他们听到过的自然界的、生活中的、游戏中的各种各样的声音，还把这些声音模仿给我听。别看孩子们年龄小，对声音的感受还真不少。我在班上开辟了一个小专栏，请孩子们随时把他们新听到的声音告诉我，我把它记录到专栏中去。随着记录的声音越来越多，孩子们更关注周围的事物了，他们对声音的理解与表现大大超出我的想像。原来声音在孩子们的头脑中是那么丰富多彩，他们把这看不见、摸不着的东西表现得如此生动形象。在孩子们充分感知、记录和交流的基础上，我们按照舒服的声音和不舒服的声音进行了分类，并重新把记录进行了整理和张贴。接着我引导孩子们对“哪些声音能控制”和“哪些地方要控制声音”展开激烈的讨论。孩子们结合自己的经验已经意识到在一些场合需要控制自己的声音了。这正是需要我们给予支持和鼓励的时候，我希望能够给孩子们多一些自我调整的机会。于是我想，通过什么方式来经常提示幼儿在特定的场合控制自己的声音，并逐渐使其成为自觉的行动呢?我和孩子们讨论：你都见过哪些控制声音的标志。有些孩子说出了道路上的“禁止鸣笛”的符号，音乐厅里的“手指放在嘴上”——禁止发声的标志，还有医院里写的“安静”的文字，孩子们的说法不错。那么哪些是小朋友能看懂并可以起到提示作用的呢?我鼓励他们分头设计和制作。小妍画了一张嘴，嘴前边是一只手在做嘘的动作，贴在了盥洗室；晨晨画了一只大大的脚，上面覆盖着大大的叉号，贴到了睡眠室，提示说“小朋友进睡眠室走路要轻啊”；小宇一定要把他制作的标志挂在图书区的墙上，解释说：“这是我最喜欢的地方，我可不希望别人打扰我！”更多的孩子则希望把自己制作的标志送到别的班去，或挂到幼儿园的公共活动室去，让大家都能注意到不打扰别人。从那以后，班上的孩子们慢慢学会了控制自己的声音，还学会了尊重他人。

我们幼儿教师只有读懂儿童，尊重儿童，才能改造我们的儿童观和教育观，真正成为孩子们学习的支持者、引导者和合作者。

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热爱孩子并尊重孩子。一个幼儿教师只有热爱幼儿，才会依法执教，无微不至地关心幼儿的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育孩子;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表;廉洁从教。而“爱”是师德的核心。

我们是幼儿园的老师，所面对的是那么弱小的生命，在工作中更要拥有一颗强烈的责任心，时时处处尽心尽责，因为心中有爱，所以才能更负责，当家长把孩子交到老师的手中，教师应把责任烙在心中，我们为孩子的每一次进步欢呼雀跃，为孩子每一次犯错揪心不已，孩子的身心健康更是让我们牵肠挂肚，幼儿教育要坚持保教并重，幼儿老师应深知幼儿教育无小事，每一个老师因心中有爱才能真正做到眼到、心到，手到，时刻把每个孩子的健康快乐成长放心里，因心中有爱才更能体会到肩上那份沉甸甸的责任。

对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师幼儿、之间的真诚和依赖，教育才会成功。

记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，达达跑来问我：“老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然周周大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们玩滑滑梯啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时妞妞跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩玩滑滑梯吧！”说完，不由分说的拉我来到滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体玩滑梯多少有些不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。

让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，很严重。我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣。刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。   

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   在对话中追求完美

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一个不断学习与探索的过程，此次黟县“国培计划（2020）”幼儿园教师职业行为准则培训，采取网上学习的方式进行，在紧张而充实的学习氛围中，我们很好地完成了由教育者向学习者的角色转变。期间，老师们生动幽默的故事分享、独到的见解和大量的旁征博引，给我们带来一场场先进教育理念的视听盛宴，酣畅淋漓之后仍意犹未尽。通过培训，让我对教师职业有了新的认识，对幼儿发展有了新的要求，对自己的职业规划有了新的想法……

一、同自己对话，转变教师角色

在各位老师们干货满满的分享中，我看到了他们令人艳羡的教育人生除了努力之外，更多的是对教师职业的思考：为了能给孩子“一杯水”，他们精心钻研业务，学习与时俱进的教育理念，探索教育教学方法途径，让自己至少拥有“一桶水”；为了更好地进行德育，帮助孩子更快成长，他们走近孩子，主动和孩子做朋友，倾听他们内心真实想法，帮助他们解决那些看似鸡毛蒜皮的小事，在孩子心中种下真善美的种子；为了能让自己获得长足的进步，同自己对话，同同事对话，多问常反思，从思想上、行动上转变教师的角色，真正从一个“主宰者”转向“引导者”。

就幼儿教师来说，教师拥有多重角色，观察者、帮助者、引导者、合作者等，观察孩子的行为，分析产生这种行为的背后深层原因，而不是不明所以的批评、责怪；在孩子需要时我们应及时转变角色，成为一名帮助者，提供孩子所需要的间接或直接的帮助；在孩子迷惑时，我们又变为引导者，引导他们探索、发现，鼓励他们自主解决问题；游戏时我们又是一名合作者，以游戏伙伴的身份加入游戏……于我，虽然从事幼教已有十年的时间，但与自己对话的次数寥寥无几，通过培训，我了解到与自己对话的重要性，与自己行为进行对话，与自己的“个人理论”进行对话，观看自己的教学录像，观察、分析、研究自己的教育行为，理清自己的教育教学问题及成因，梳理教育教学经验，找出改进教育教学实践的具体做法等。通过经常性的与自己深度对话，转变教育教学理念，主动以引导者、观察者等多重身份开展教育教学活动，构建新型的师幼关系，陪伴孩子共成长、同发展。

二、同幼儿对话，坚持生本化理念

正如各位老师所说，要促使孩子全面发展，就要坚持生本化理念，以幼儿为主体，同他们对话，研究并了解他们的年龄特点、心理发展的水平和差异，关注他们的尊严、个性需求和情感体验，关注他们的个性学习方式，关注他们终身学习的愿望与能力等。

因此，在与幼儿对话的过程中，首先，倾听、理解尤为重要，要尊重孩子，学会换位思考，“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，那么我会怎样？听一听孩子内心的声音，想一想孩子行为背后的原因，也许，我们就不会责怪孩子不愿分享、不懂合作，不会批评他们不够专注、缺乏耐心，更多的是一种理解和包容。其次，肯定、表扬必不可少，肯定孩子的发现和成果，表扬孩子的闪光点和进步，激发他们参与活动的积极性，当然表扬要有针对性和侧重点，着重表扬孩子积极参与的态度和认真努力的过程。再次，纠正、创新是重要途径，纠正孩子的不良行为方式及习惯，引发孩子深入思考，引导他们进行自主学习和探索发现；鼓励孩子异想天开，赞赏他们的奇思妙想，帮助他们把想法付诸实践，即使失败也不气馁。最后，评价、期待是重中之重，与孩子进行深度对话时，要注意评价的模式和方法，以过程性评价为主，适当进行延迟评价和结果性评价，此外，对于孩子，我们还应有积极的期待，期待他的努力和转变，期待他的成果和进步，期待他的超越自我以及带来的惊喜。

三、同职业对话，规划教育生涯

说来惭愧，在此次培训之前，虽说工作多年，但对于自己的职业生涯从未规划，只是在机械地重复着、重复着，没有目标导向和角色定位，所以近年来隐隐觉得自己有些职业倦怠，在业务能力的提升方面也正面临着瓶颈期。在培训中，老师们介绍了不少提升教师专业素养的具体做法，让我耳目一新、茅塞顿开，这些让我意识到同教师这个职业对话的重要性，对自身的职业发展进行合理规划，是获得职业认同感和幸福感的必由之路。

在我看来，教科研是促进教师专业成长的重要途径，通过照搬“经典”，观看名师课堂；亲近“名师”，学习名师的教学风格；直面“自己”，发现自己在课堂上的不足与短板，追根溯源，深刻反思，坚持撰写教育随笔；打磨“特色”，挖掘自身的教学特长等，从而形成具有浓厚个人风格的特色课堂。此外，在实施教科研过程中，从教育实践中的小切口出发选题，进行设计，制定方案，按照研究方法进行研究，认真反思调整，最终形成科研成果。同时，我们还应树立终身学习的理念，坚持“活到老，学到老”，更应始终葆有一颗不变的良心――真心诚意的热爱每一个孩子，给予每个孩子与老师平等对话的权利和公平公正的爱，如此才能真正迈上美好的教育人生之路。

教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或者另一群）不完美的人追求完美的过程，而我正享受着这个追求完美的过程，未来将会坚持不懈地继续追求着……

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教师的行为和思想，对于教学活动具有指引性和决定性的作用。无论何时都要拥有一颗平凡心、事业心、责任心。对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对幼儿拥有一颗责任心，这是教师最基本的素质。

拥有一颗平凡心，平凡意味着务实，脚踏实地、实事求是、实实在在地教学。教师的劳动是平凡的，但其中却又孕育着伟大。曾经的一次剪纸活动课，我依据儿童实际情况，一步步进行活动的难易度的分解，逐步进行难度升级，对动手能力较弱的孩子给与及时的辅导，幼儿在整个活动中，感受到了极大的乐趣和成就感。经过这次研修的学习，我更加意识到平凡心的养成，需要更多的因材施教，需要更多地从儿童视角出发进行教学，进行脚踏实地、实实在在的教学。

陶行知曾经对教师职业特征做过这样的分析:“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”总之，在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此，当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。

事业心，是每一位教师的基本素质，是快乐教学、是享受事业。一次与幼儿进行“爱妈妈”的主题互动活动，我扮演孩子们的妈妈。整个过程中，幼儿们体贴、可爱的举动和行为，让我感受到了作为“妈妈”，也作为教师的快乐、温馨和感动。那一刻，我是快乐的，是自豪的，为我自己作为幼儿教师而快乐，为我自己所拥有的这份事业感到自豪。

责任心，决定着工作的成败，决定着孩子的成长。也是平凡心和事业心的一种综合而升华的体现。责任心，需要教师以一颗平凡心、以一颗事业心，关注自我的教学的同时，更加注重孩子的学习、生活、思想各方面的成长。教师以身作则，因材施教，引领孩子健康快乐地成长。教师在自己的工作岗位.上找到了兴趣和热爱，因此他们的工作能做得很出色，永远进取，不言放弃！并真正拥有着为人做事的尊严，教育事业需要这样的教师，他们是教育事业的脊梁，是国家和民族的希望。

总之，对孩子负责任绝不意味着孩子是可以任由教师捏造的泥塑，教师既不可以“包办替代”，也不可以高高在上”。在教师角色定位上，一要强调成为“幼儿学习的指导者”，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的孩子整个个性的和谐、健康发展。既重视学习能力的培养，又重视人生方向的引领。二要强调成为孩子成长的伙伴，既能理解孩子成长的苦恼与抗争，具有同理心，又能带动、帮助幼儿,具有影响力，乐于做孩子的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。唯其如此，教师的责任心才能成为孩子进步和发展的真正动力。