七年级上册道德与法治 8.1《生命可以永恒吗》说课稿

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七年级上册道德与法治
8.1《生命可以永恒吗》说课稿
各位评委老师大家好：
我说课的题目是《生命可以永恒吗》。下面我从六个方面谈谈对本节课的设计。
一、说教材
《生命可以永恒吗》是人教版《道德与法治》七年级上册 第四单元第八课的内容，本单元内容的主题是《生命的思考》，本节课是第一课的内容。
二、说学情
    由于七年级学生的成长环境已发生了深刻变化，以及青少年自身的特点，学生在成长过程中所遇到的问题、乐于接受的引导方式发生了变化，教学活动必须始终围绕和关注学生的这些情况。
三、说教学目标
依据：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求和学生的成长实际。我将本节课的三维目标定位如下：
情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
知识目标：
1、知道生命是来之不易的，是独特的；
2、知道生命是不可逆的，是短暂的；
3、懂得在生命的接续中，担当应有的使命。
四、说教法和学法
    基于《道德与法制》课程的德育性质，以及本课时的学习内容和学生的成长实际，我认为教学应该是生命之间的对话（师生对话、生生对话）。所以本节课采用的教学方法以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。学习方法以探究学习、合作学习为主。
五、说教学过程
    根据教学内容，本节课教学从三个环节入手，首先由学生自学，掌握教材主要内容，第二环节：合作探究、交流展示，第三环节：小结提升、课后延伸活动。
（一）自主学习
指导学生快速浏览大字文字，完成导学单。
2、通过学生自主学习，掌握教材主要内容 。
（二）合作探究、交流展示。
探究活动一：利用教材“运用你的经验”栏目活动，引出生命“最长也即永恒”的观点。开展这一活动的原因：
关于生命长短的话题，学生不难回答，易于进入，具有趣味性。它能够起到引起学生学习兴趣、引入探究话题的作用。也具有由浅入深、由易及难的特点。这样学生对于身体与精神层面的永恒有了初步的认识。
探究活动二 ：
第一步：阅读教材第89页“探究与分享”的生命故事，并分享自己身边类似的生命故事，思考回答问题，引导学生体会感悟生命来之不易，能拥有生命是多么的幸运。
探究活动三：
通过手机解锁的小活动，结合教材链接内容，让学生感悟生命的独特性
探究活动四、
小活动“A4纸上看人生”
假如我们的平均年龄75岁，那么人生其实只有900个月，而你可以用一张A4纸画一个30X30的表格，每过一个月你可以在小格子里涂色，你的全部人生就会在这一张白纸上。
试着画画你的人生A4纸吧，看看剩下的空白还有多少？在下方画出父亲或母亲的人生。
提问：
1、通过活动，你对生命又有了哪些新的认识？
2、每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？
2、孔子说：“未知生，焉知死”你同意这种说法吗？
通过探究分享材料及“A4纸上画人生”活动，帮助学生理解生命是短暂的、不可逆的。由于学生年龄较小，对生命的认识比较浅，通过A4纸上画人生，将抽象的生命变得具体可感，让学生对生命的短暂和不可预知有更深刻的体验和理解，培养学生感激生命、热爱生命的情怀。
探究活动五：
第一步：阅读教材第91、92页“探究与分享”，回答问题，引出探究话题。
通过阅读与思考，使学生体会每个人的生命都在不同的范围以多种途径接续着家庭、民族、国家、人类的生命，最终使家庭、民族、国家、人类的生命得以永恒。这时，就顺理成章地引出下一个探究话题——生命可以永恒，那么它又是如何实现的？
在这个环节中，引导学生从多角度、更深入地体会和认识生命的传承关系，使学生的视野更开阔，思维更活跃开放。
最后，通过对生命接续（身体、社会关系中、精神信念上）的小结使学生从整体上认识生命的传承关系，认识到自己肩负的生命传承责任，增强使命感。
（三）拓展延伸及小结反思
1、新时期，重走长征路有什么意义?
设计这个活动的目的旨在加深学生对生命接续，尤其是精神生命的接续有更家深刻的理解
2、安排课后制作一张你的家族图谱，并讲述家族的故事，是为了指导学生继续关注和思考生命话题，为后续探究做好准备。
六、说板书设计
主板书采用框架式结构。
    一是为了让学生对所探究的问题有一个条理、清晰的认识和把握，体现一定的逻辑关系。  
    二有利于在潜移默化中培养学生理性、多角度思考问题、把握问题的意识和能力。
    由于个人水平有限，希望各位评委老师提出宝贵的意见。
                              张亚玲
乌苏市第三中学