教师信息素养与网络安全培训心得

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非常高兴能有这样一个机会，通过网络课程的学习，来学习信息素养与网络安全的课程。经过这段时间的网上学习，我学到了很多也反思了很多。

首先现在是一个全球信息化快速发展的时代，传统的学习模式以及不能满足当今社会对于教学的要求。为了适应这个时代的发展速度，信息化进入课堂，与教学相结合是一个必然的趋势了。在这样的形势下，那对于我们教师信息化素养的要求就大大提高。学习并熟练掌握信息化技术，是我们教师今后职业发展必须要面对和解决的问题。

其次，现在的学生从出生就开始处于一个信息化迅速发展的时代，他们接受到了很多的新技术。传统的教育模式难免会让这些学生觉得单调和乏味。结合新技术的教育教学模式，可以大大激发学生学习的兴趣，提高学生的主观能动性。同时信息化技术进入课堂，可以帮助老师更好地开展教育教学。凸显教学的重点，拓宽了学习的空间，能够让原本枯燥乏味的教学内容变得有声有色，丰富了课程的资源。通过这种模式，形成良好的师生互动，增进师生间的情感。

当然，信息化有其无可替代的优点，也有相应的缺点，首当其冲的就是网络安全的问题。我们在网上冲浪的时候，很容易就成为了许多犯罪分子的目标。由于现在网上充斥着各种形形色色的信息，我们的学生由于年龄小，无法有效分辨这些信息的好坏，容易被一些别有用心的不法分子利用。所以，我们在教授学生信息技术的同时，还要教授学生规范使用网络，了解互联网相关法律法规，学会在使用互联网的同时，学会自我保护，安全上网。

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科技飞速发展的今天，现代教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。在教学领域里，知识传播已不在是过去那种简单的从声音到耳朵的单一形式的传递，而是图、文、声、像并茂的复合传递形式。如果我们依然守着旧的教学方法不改，将会落后于知识经济的时代。因此，信息技术作为现代科学技术的基础与核心，必然要进入教学领域，并对当代社会产生深远的影响。

我们的教育改革要提高教学效率、水平，就一定要引入现代科学技术。反之，我们仍用老办法，“两耳不闻窗外事”，到头来，还是落后。当前，以计算机技术和网络技术为核心的现代化科学技术的开发和应用，已经渗透到社会的各个领域，对是绘制时经济产生巨大的影响。随着现代化科学技术越来越广泛的应用，以及实施信息技术教育，将有力地促进教学内容和体系的改革，有力地推动教学方法、教学手段的更新，并将在很大程度上改变传统的教育与教学模式，实现学习主体化、多元化、社会化，这对全面提高教育质量，适应我国21世纪经济社会迅速发展的各类人才有着重要的现实意义。

    教育要面向现代化、面向世界、面向未来，就必须要求我们的教育与现代经济、社会发展战略目标步骤相适应，吸取世界各国的科学技术知识，从教育自身特点和现代化建设的长远目标出发，使之满足未来社会的发展需要，为我国现代化建设培养人才。这就要求我们从思想观念上转变，明确教育自身发展与教育适应现代化，面向世界和未来社会与知识经济发展的需要。现代教育技术的应用，观念的转变，认识的提高，必须落实到教育教学实践中去。教师只有通过教学实践的应用，探索以学生发展为本，培养学生创新精神和实践能力的新的课堂教学模式，进一步明确现代化教育技术在素质教育中的重要性，从具体教育实践中，进一步树立应用现代教育技术观念。现代教育技术的应用，关键在于教师，教师进一步转变观念、明确认识，在实践中钻研与贯彻，其前提是熟悉并掌握现代教育技术的应用操作能力。这就要求我们教师学会使用多媒体教学，才能发挥其在教育现代化中的作用。

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一如恐怖主义构成21世纪全球安全新的威胁，大数据时代，个人信息安全威胁不亚于恐怖主义。不同于恐怖威胁的是，个人信息安全威胁就在每个人身边，它是一个社会问题，牵涉到诸多方面，正如不是每个人都会经历恐怖威胁事件，也不是每个人都会成为恐怖袭击者，相较于传统的恐怖主义威胁，个人信息安全威胁生态中，每个人都是受害者，当然也很容易成为危险的制造者。

　　 个人新信息安全威胁具有其自身的独特性，保护个人信息安全也有多种手段，除了推动社会加大发展网络信息安全保护技术以外，很多人主张“法律制衡论”，呼吁社会加强信息安全立法，推动制订专门的网络安全保护法律法规，比如自2017年6月1日起开始实施的《网络安全法》就是这些法律人士眼中减少网络信息安全威胁的重要举措。

　　但是，与科学技术制衡论一样，法律和制订法律的专门技术的更新速度往往跟不上网络技术的快速发展，法律本身具有严重的滞后性，单靠修订一部法律法规就想实现全民信息安全，无异于天荒夜谭。

　　其实，为减少网上个人信息安全风险，最重要的还在于公民提高个人信息保护意识，培养全民信息安全自我保护和风险识别素养显得尤为重要。

　　当微信、 QQ等即时聊天工具逐渐成为网络社交的身份识别符号，网上移动支付正在让人们减少对纸质货币和传统银行的依赖，这些网络工具正在成为每个人身份信息和财富的载体。不同网路平台和载体也在有意或无意间实现信息共享，微信、QQ朋友圈哪怕是一个小的链接或者分享就有可能泄露每个人的信息，基于商业营销目的的微信朋友圈拉票和投票活动会将参与者的身份信息落入网络载体的后台，掌握大量个人信息的网络载体有可能将个人信息提供给违法犯罪分子。超出一般人的常识，个人信息变得和流通商品一样，也能够成为交易的标的物。

　　减少在网络载体和媒体平台上提供更多的个人信息，减少随意点入陌生的网络链接，减少利用人情绑架网上亲朋好友，这应该成为大数据时代每个公民的安全常识。当违法犯罪发生以后，我们与其把希望寄托于对违法犯罪的事后惩处，还不如提早加强自我防范。当我们无法绝缘于网络，无法彻底消灭个人信息安全威胁，作为公民，我们能做的只有加强自我信息保护和风险识别素养。

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信息化时代的到来也给教育带来了新的思考和变革，利用信息技术手段提高教育机构的运行效率，扩大受教育人群范围，探索新的教学模式，提高师生的信息素养，已成为世界各国教育教学改革与发展的重要组成部分。

1、信息化教学营造体育学习环境

以多媒体为载体的体育文化传播，延伸了我们的感官，体育也仿佛长出了翅膀。在体育教育中借助图像、动画、视频、影像、声音、文字等多媒体手段，全方位逼真的反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，给学生以全新的感觉震憾，以此营造一种视、听双重冲击的感受氛围，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。

打破了空间、时间和人的限制，通过网络可以获得大量的体育知识：如体育各单项运动的起源、发展到比赛的规则；从不同体育锻炼方法的应用到体育锻炼应注意的卫生和保健常识；从如何学习体育技能到青春期运动生理特点；从运动与健康的关系到终身体育与生命质量等等，从而营造积累和学习的知识平台。这不仅扩大了学生的体育文化知识，而且潜移默化的改变着学生对体育的认知，使他们多渠道的了解体育及其体育在人的发展中的作用和内涵，促进学生身心的全面发展。

（举例：多媒体技术以图形、图像、声音、动画、视频等信息，帮助学生了解动作要点，达到教学目标，进行学练评价。越来越多的教学手段在体育课堂中呈现。

心率手表通过现代化的手表、手环等多功能产品，监测脉搏次数，通过心率的监测，帮助教师在教学设计的过程中更好的贴合学生的特征，符合高密度中等强度的目标。 ）

通过上网搜索相关信息和资源，进行专题分析和探究。通过课件、视频、微课程等数字资源呈现学习内容。

2、信息化教学改变教与学的方式

体育课中，学生技术动作的形成是通过“听”、“看”、“体会”来感知动作过程，而且“看”是学生的主要信息来源。学生的学习是被动的、机械式的，其潜能得不到充分发挥。而教师示范也往往感到力不从心，讲解不能被学生形象化理解，学生学习效果（技术体验、动作美感等）受到直接影响。采用多媒体技术中图像和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化等，并配以同步解说手段来表达教学内容，可帮助学生“看”清楚每一瞬间的技术动作细节，增强教学效果。以跳远的空中动作为例，学生通过图像和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，可生动直观地掌握跳远空中动作的要点，加深理解，更快、更全的建立起动作表象，突出对重点和难点动作的进一步了解和掌握。

（举例：去年，西弗吉尼亚的许多学校就已经利用Dance Dance Revolution游戏来提高学生参与体育活动的积极性。在任天堂的Wii Fit游戏中，学生站在平衡板上依照屏幕的提示进行的模仿可以使身体进行伸展运动，并增强学生的臂力锻炼。

这种新潮体育课的鼓吹者认为整合游戏到体育课中，以新的信息技术替代旧的体育课的单一的跑跳可以提高所有学生的参与程度，也会改变每一节体育课都要排成一列长队的单凋形式。

现在的美国6到19岁的学生中有16％是这种“小胖子”体型，这个数据差不多是1980年的三倍。联邦体育运动协会主席认为。这种方式可以激发学生上体育课的兴趣。也可以抓住学生的注意力，而且给学生提供了一种媒介，通过它大家可以共同探讨体育活动及健康生活的方式。）

3、信息化教学体现多元的评价方式

评价过程是对一个评价对象判断过程，是一个综合计算、观察和咨询等方法的复核分析过程，评价是与教学过程并行的同等重要的过程,它是贯穿于教学活动每一个环节的可持续过程,在课堂教学中运用有价值的评价可以增强课堂教学的实效性。信息技术的介入，通过采集学生学习的数据，对知识学习进行及时、科学的评价与反馈。在发展体能的教学和锻炼中，应用信息技术工具测量生理指标时，不仅要使学生学会对自身生理指标数据的测量和提取，更要使学生学会对生理指标数据的分析和应用，要使学生掌握运动时间、运动强度和运动密度之间的关系，及对运动量调节的方法。通过老师或学生相互拍摄学习的动作视频或照片，和示范动作或同学间的动作进行对比、分析，或评价、展示，以不断提高动作的正确性、完整性和协调性。

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今天的培训结束了，总的来说还可以

  教师的信息技术课程整合能力发展轨迹和不同教师类型。从教师专业发展的角度出发，施贝茨等人提出教师信息技术知识技能一般经历四个阶段，即信息技术技能获取、实施采用信息技术的课程、信息技术课程整合以及改变现有教学结构。

评价教师的信息技术课程整合能力。并在不同背景的教师群体中开展信度效度验证。

新技术支持的教与学

重点关注如何使用新的技术改进课堂教学、如何实施创新性教学实践以及在教学实践中如何解决可能遇到的态度、信念、师生信息素养、效果评估等问题。

影响信息化教师教育的宏观因素

教师的教学信念、信息技术知识素养、信息化教学意愿等共同汇聚成内因，直接影响教师专业能力，然而，环境、政策、文化等因素也以间接、潜在的形式影响教师教育信息化的成败。

因此，这类研究主要关注影响信息化教师教育的宏观因素。致力于该领域的学者数量众多，研究范围广泛，涵盖了从宏观政策分析、文化、创新变革模式；从外驱力角度强调信息化领导力、教师伦理、领导职责；从环境维度分析学校的文化支持、人力支持、设备支持等对信息化教师教育的影响。

教师信息化培训和专业发展

针对教师信息化教育培训以及教师专业发展的设计研究，包括促进教师信息技术整合能力的有效策略，师范院校教师教育和远程教师培训的设计、实施以及遇到的技术问题(例如，如何运用信息技术进行专业学习)、社交问题(例如，如何构建实践共同体)和教学手段问题(例如，如何通过体验式学习等促进教师专业发展)等。

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通过此次学习，自身感触很多。在时代飞速发展，一切事物都日新月异的互联网+时代中，我们教师也得不断提升自我。如何适应互联网+背景下的新技术，新概念?如何做一名成长型教师?如何适应网络全面发展? 一个个不同的问题在我学习后，如雨后春笋般在脑海中冒出。引发了我深深的思考。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育本身就要求教师具备一定的信息素养。

在学习后，我充分认识到现代信息技术的巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际出发因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的新作用。同时也要活用各种素材网站和素材制作软件，让我们的教学课堂产生独特的生命力。

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本次培训从多方面多角度介绍了”互联网+”带给教育行业的影响以及学校老师缩影具备的信息知识与能力。学校老师拥有相对稳定的制度与工作，也应该对外部环境有所了解，顺应时代。只有持续地输入和不断地思考，才是应对挑战的策略。

1、信息技术转变了教育改革环境

信息技术的广泛应用，促成了一个网络化、多媒体化和智能化的教育环境，转变了传统的教育教学环境。

2、信息技术转变了教师的教学观

自从信息技术在学校得到广泛应用后，教师由原来的传统说教模式，转变为了多媒体教学，教学方法、教学手段也得到大幅度的改善。信息资源的整合与共享，使教师能够开发出多样的体验课程，完善学生的学习经历。

3、信息技术转变了学生的学习观

信息技术的普及转变了学生的学习观。学生的知识来源由原来的单一书本，扩展到了网络资源。学生可以自主学习，自行上网查找学习资料，煅炼了自主学习能力。但同时如何筛选有用资源，不沉迷网络等问题也是教育的难题之一。

未来应当更好地利用信息技术来为教育赋能，使教育达到更好的效果。当我们说“教学有效性”时，我们常常说到学习的结果、学习的效率和学习的体验。技术能够在这三者上发力，譬如利用大数据帮助学生更精准地抓住重点学习，譬如利用互动技术提升学习的趣味性等。不过很多技术距离常态化应用的差距还不小，所以需要技术、产品与教育教学的专家共同探索，寻找有效的途径。