小学语文教师培训学习心得 精心设计教学思路，努力落实部编理念

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这次统编教材是落实立德树人，全面提升学生语文素养的重要举措，也体现了党的国家意志，是一项国家的行为。通过培训、研读感受到“统编本”一年级上册教材的突出特点—守正创新、特色鲜明。

首先自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化是创新之本。集中识字课的编排，阅读材料的选择，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处都融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。其次尊重儿童，对学生进行全面的语文启蒙教育。教材以儿童为本，以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。努力实现幼小衔接，平稳过渡。例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯，也奠定了小学阶段语文学习的情感基调。

其次考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

三是重视大量阅读，将课外阅读纳入课程。教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。《日积月累》《和大人一起读》《快乐读书吧》等栏目，引导学生大量阅读，教材特别重视引导学生进行课外阅读，通过系统的课程设计保证学生的阅读总量，以期通过大量阅读提高学生的语文素养。

四是版式设计独具匠心。教材根据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。教材的设计除了满足审美的需要，还充分考虑低幼儿童的阅读心理，关注儿童的阅读体验。例如，以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主体内容：拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色;拼音音节的拼读过程作了灰度处理，更加突出音节这一主体内容;课文中汉字和拼音的大小对比非常鲜明，强调视觉优先选择汉字，以引导学生及早进行汉字阅读。这些基于儿童阅读心理的版式设计，能有效地突出学习内容，充分利用学生的视觉记忆，提高学生的识记效率，激发学生的学习兴趣。

我们要遵循语文教育规律，立足语文学科素养，研读部编本教材有关教学建议和2011版新课标，结合教学用书，合理安排部编本教材的使用。

首先解决好一年级先认字，再学拼音理念。这个改变是有意的把汉语、汉字摆在第一位，明确拼音就是工具，不是目的。这个不是一个变化，而是一个教学理念的更新。先认字再学拼音，还有一个意图，就是给一年级放缓坡度。这是为了减少孩子们的畏难情绪。传统的语文教学都是在没有注音帮助的情况下进行的。以前蒙学教材，三百千都是在这样的情况下诵读学习的。这是对传统的回归。其次把“和大人一起读”栏目要列入教学计划。这是我们新教材的一个亮点。这个栏目的意思就是激发读书的兴趣，让孩子们刚上学就喜欢语文，喜欢读书，这是幼小衔接的一种方式。这个栏目要想办法纳入教学计划，但是不能处理成教学中上的课。主要是要延伸到课外，延伸到家庭，让他们配合做好和大人一起读。再次要科学合理安排识字写字教学。识字教学的原则：认写分流，多认少些，为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。对以上部编本教材的突出变化在具体的教学中需要我们精心设计教学思路，将新理念落到实处。