以学定教，让课堂更有效 ——听三上《富饶的西沙群岛》一课有感

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《富饶的西沙群岛》是人教版三年级上册第六单元的一篇精读课文。这是一篇反映南疆风景优美、物产丰富的散文。课文先讲西沙群岛进行介绍和的位置，再按照海水、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍描写西沙群岛将会西沙群岛的风光和物产，最后描写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。今天有幸跟着师傅来到育才学校，聆听了我们工作室金霞老师执教的送教课《富饶的西沙群岛》，感触颇多。金老师的课充分基于学生的学习起点，体现了中年级学段的特点，整堂课在师生的有效互动中完成学习。简要评课如下：
一、        字词学习，扎实有效
这篇课文是这册教材的第六组第22课，根据进度，要超出学生目前学习内容三个单元，距离学生现在学习的知识能力和课文内容都有些距离。课前，虽然送教学校接到了金老师要来上这堂课的通知，但是从学生课堂上呈现的学习状态来看，课前的预习没有达到老师预期的效果。金老师马上灵敏地接受了这一信息，及时调整上课的节奏，不紧不慢， 适时有效地指导孩子们学习生字词。特别是多音字“参”（shēn）的正确朗读，引导学生用另一个读音“cān”扩词，较好地积累了词语。再如学习第二组四字词语的时候，引导学生自己发现“五光十色”和“千奇百怪”两个词语都含有数字，然后学生说了很多自己积累的数字词语。学生的词语积累有了更深的厚度，可见金老师在教学词语上下足了功夫。另外，金老师在指导学生书写“威武”这两个难点字是也相当有新意。老师一边板书，一边解说笔顺，还编了两句有趣的顺口溜，既掌握了两个字的写法，又让学生记住了字形，可谓一举两得。在这里，我也想提点建议：当时可能老师的课件上链接没有做成功，所以学生不能直观地看到字在田字格中的正确位置。如果老师在板书示范的时候，可以写在板贴的田字格中，那么老师的书写才更规范，真正起到示范的作用。
二、        语言品读，深入有法
西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是三年级小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。金老师善于运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点，陶冶了情操。
在第3、4段的教学中，老师先让学生找出“海底有      、       、          和         ”句式来说物产，然后让学生自己读一读课文，找一找句子，说一说特点，从教学“珊瑚”的三步法，逐步放手让学生自己体会其他三种生物的特点。金老师没有简单的说教，而是带领学生自己体会语言，把抽象的词形象化，把内在的外化。看似平淡之处，实际体现了老师的匠心独运。印象最深的是“蠕动”一词的教学，当金老师问学生：“什么是蠕动？”孩子们简直是不约而同地转身，从书包里翻《词语手册》找解释。金老师智慧地引导学生用手做动作，一边示范引导孩子一起做动作，一边解释：“像蜗牛一样很慢很慢地爬行就是蠕动。” 这样的理解词语比读《词语手册》上的意思更加直观形象，学生加上想象，理解词语的意思就这样水到渠成了。再如从“各种各样”这个词语中，让学生体会珊瑚“形状多”这一特点，老师巧妙地利用多媒体展示西沙群岛海底各种各样的珊瑚，学生感受到了像“绽开的花朵”、像“分枝的鹿角”这样的珊瑚之美丽，达到了事半功倍的效果。这一块教学，我也有一些自己的想法：这么好看的珊瑚图片，如果能继续为老师所用，引导学生用上课文中的句式“像……像……像……”把看到的各种各样的珊瑚说一说，课堂的气氛会更好，更有趣，更有效。
三、        写法指导，突出实效
这是一篇经典的老课文，作者在描写海洋生物的方法上特点突出，给三年级的孩子在习作方法上也起到了很好的示范作用。金老师在教学本节课的重点段落第3、4段时，也紧紧围绕写法来展开：第一步，集中学习“珊瑚”句段，体会写法；第二段：同桌学习其他三种生物，感知特点；第三步：总结写法，指导练笔。通过这样三步教学策略，让学生感知作者把海洋生物的特点写具体的方法：先写样子，再写动作。但是遗憾的是，由于时间关系，最后写法的总结有些仓促，如果能让学生自己总结，效果会更好。小练笔的内容也没有呈现，我猜可能是用上这样的写法让学生写一种其他的海洋生物。再向时间老人借7、8分钟的时间，学生的练笔才能完成，课堂的效果才能呈现。
今天听了这堂课，我们感受到了金老师颇具新意的教学策略，同时也带给我们很多思考。这是我们工作室第一次到育才学校送教，这里的学生都是外来务工人员的孩子，学生来自全国各地，接受的教育参差不齐。这里的教学环境和教学水平也与我们公立学校存在差距。我们来送教的老师也是第一次来到这里上课，没有充分了解学情，课前没有有效地与那里的老师沟通，影响了今天上课的效果。作为听课者，我也在反思，如果我来上这节课，遇到课堂上各种生成问题，我该怎么办？比如在教学第四段“鱼的特点”时，明明已经到了下课的节点了，后面还有七八分钟的教学内容必须舍弃，我该如何收尾？是继续按计划上，还是换个方式结尾？当计划赶不上变化时，如何让学习更有效，这是我们每一个老师都要思考的课题。
“让学习真正发生”，考验的不是我们的课堂设计有多完美，课前准备得有多充分，而是我们如何根据学情，以学定教，让我们的教学更有效。每一节课纵使再华丽，也有不足之处；每一次上课纵使有遗憾，也能带我们思考和收获。感谢师傅的良苦用心，感谢金老师为之付出的努力。有效课堂，让我们一起努力！

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以学定教，让课堂更有效
——听三上《富饶的西沙群岛》一课有感
乾元小学    沈霞琴