（1）出示课文第1自然段，教师范读。【师贴插图1背景：木瓜树、湖】
（2）出示“咕咚”，猜一猜这个词语该怎么读，说说猜测的理由。
小结：很多模仿声音的词，都和“口字旁”有关，另一个偏旁和它的读音相同或相近。
（3）学习“掉”。“掉”与提手旁有关，手没拿住，东西就掉了。结合课文说说：什么东西掉到哪里了。
预设：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
（4）质疑：木瓜好好地长在树上，怎么会掉下来呢？
（5）学习“熟”字：和“热”比一比识字。“熟”字和“热”字一样，下面都是四点底，表示火在烧。“木瓜熟了”是指果实完全长成。果实成熟了，会从树上掉下来。
3.根据学习建议，自读课文。
（1）木瓜掉进湖里，发出的“咕咚”声，引发了什么故事呢？请同学们读一读后面的故事。不认识的字可以借助拼音读，也可以看插图、看字形猜着读，争取把故事读正确，读流畅。
（2）学生自读课文。
4.师生合作，读文贴图，了解故事内容。
（1）读后交流：木瓜掉进湖里，发出的“咕咚”声，最先被谁听到了？
预设：兔子。【师贴插图2背景及兔子】
（2）串读过渡：兔子听了怎么做的，谁来读？结合识记“吓”，巩固“看字形，猜读音”的形声字猜读方法。
（3）串读过渡：小猴子听了兔子的话，怎么做？
①指名读。
②师：你读得很准确，请你把小猴子贴到黑板上。【生贴：小猴子】
（4）串读过渡：大家听了小猴子的话，这下子可热闹了——请一位学生接下去读。
①想一想：哪些动物跟着跑起来？
一生再读，一生贴图。
【生贴：狐狸、山羊、小鹿、大象】
②出示“羊、鹿、象”的甲骨文及实物图片，猜读，交流猜读方法。
③联系上下文理解“逃命”。“命”“令”出示甲骨文，比一比识字，“命”本来指发出命令，也指生命。“逃”“桃”比一比，读音相同，但部首不同，意思也就不同。
（5）串读过渡：大象看见了，也跟着跑起来。谁没有跑，他是怎么做的？请一位学生接下去读。强调读准“野、拦”两个生字。【生贴：插图3】
①联系生活识字：“野”，出示场景图，请学生猜读“野花、田野、野兔”。
②看图，做动作，理解“拦”：张开双手阻挡。
（6）串读过渡：兔子领着大家来到了湖边，事情的真相是——请一位学生接下去读。强调读准生字“领”。【生贴：插图4】
二、正确朗读，梳理内容
1.结合课后习题，再次朗读课文，提取基本信息。
2.指名朗读相应段落，讨论交流，整合相关信息，梳理文脉：
（1）木瓜掉进湖里，发出的“咕咚”声，最先被谁听到了？
——兔子。
（2）动物们为什么跑？
——都是听到了“兔子”的喊声，就跟着跑了起来。
（3）只有野牛拦住了大家，问：“咕咚”是什么?
——谁也不知道，这时兔子说是自己听见的。
（4）最后兔子领着大家来到湖边，真相是什么？
——“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音。
三、图文结合，质疑推断
1.质疑问难：故事读完了，有什么疑问吗？
预设：为什么这么多动物会吓得拼命跑呢？最后大家为什么又都笑了呢？
2.研读小兔子的“跑”。
（1）小兔子听到“咕咚”声，它有什么反应？请学生再看看图，读读这段故事。抓住两个关键词反馈：
①“吓了一跳”：生活中你有过被吓一跳的经历吗？如果你是小兔子，这时你心里会怎么想？
②“拔腿就跑”：速度快、跑的时候很用力、一转身就跑、看都没看清楚就跑了。
（2）总结小兔子跑的原因：小兔子是没看清楚真相，自己吓自己才跑的。
（3）再读此段，想象对话：小猴看见了，会怎么问兔子？兔子吓坏了，它回答小猴子的时候，声音会是怎样的？
（4）同桌对读、师生对读。紧扣“吓了一跳”“拔腿就跑”“一边跑一边叫”进行评价。
3.研读小猴子的“跑”。
（1）那小猴子又是为什么要跑呢？还是请学生看图读故事。
（2）请一生读，其他同学们思考：小猴子听了小兔子的话，它有没有想过自己该不该跑这个问题。
预设：小猴子根本没想过，因为他是“一听，就跟着跑”。
（3）总结原因：小猴子是没思考，跟着瞎跑。
（4）师引读旁白，生读小猴子的话。紧扣“跟着跑”“一边跑一边叫”进行评价。
4.研读大家的“跑”。
（1）小猴子这一喊，这一下可热闹了。请学生一起读这一自然段。
（2）围绕“一个跟着一个跑”理清顺序。狐狸、山羊、小鹿又是怎么跑的？请三个学生分别来演一演狐狸、山羊和小鹿。读读文字，看看图片，想想谁应该跟在谁后面。
（3）学生表演：紧扣“一个跟着一个跑”“一边跑一边叫”进行评价。
（4）辨析：小动物们真的有生命危险吗？
总结原因：小动物也是没思考，跟着瞎跑。
5.小结存疑。
（1）小结：故事读到这里，我们知道，小兔子是自己吓自己，听到木瓜掉进湖里的声音，就吓得——拔腿就跑；小猴子是一听小兔子的叫声，就——跟着跑；其他小动物听到小猴子的叫声，就——一个跟着一个跑。
（2）存疑：这场动物逃命大奔跑最后被野牛制止了，野牛到底是怎样阻止的呢？最后大家为什么都笑了呢？我们下节课再来学习。
四、对比观察，分类书写
1．田字格中出示：“吓、怕、跟、都”。观察这四个字在结构上有什么相同的和不同的地方。
2.加辅助线帮助观察。
3.师范写“吓、怕、跟、都”。生自主观察、练写“羊”。
4.学生练写。师生评价。
板书：
第二课时
【教学目标】
1.引导学生复习生字词，学写“家、象”两个字。
2.借助连环画课文特点，读懂故事内容。能根据课后问题找出相关信息进行推断。
3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【教学重点】
1.引导学生复习生字词，学写“家、象”两个字。
2.借助连环画课文特点，读懂故事内容。能根据课后问题找出相关信息进行推断。
【教学难点】
1.借助连环画课文特点，读懂故事内容。能根据课后问题找出相关信息进行推断。
2.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【教学过程】
一、复习巩固，贴图忆文
1.同学们，这节课我们继续学习第20课,请大家齐读课题。
2.上节课我们一起认识了一些生字和新词，看看你还记不记得。
3.读了这些词你发现什么了？
预设：这些小动物和“咕咚”之间发生了一件有趣的故事。
4.这些小动物和“咕咚”之间到底发生了一件什么事儿呢？请你翻开书P106页，自己读读课文，注意读准字音，把语句读通顺，一边读一边回忆一下课文的内容。
5.这篇课文里有四幅插图，你们能按照课文顺序给它贴在黑板上吗？【贴4幅插图】
二、读演结合，明白道理
（一）学习第2自然段，读出人物性格
1.看看第一幅图，一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里——“咕咚”，谁听到了这个声音？
2.想想这是一只什么样的兔子？请你读读课文第二自然段。
3.从哪儿看出兔子的胆小？老师范读，指导读出兔子胆小、害怕的语气。
（1）兔子吓了一跳，拔腿就跑。【贴“拔腿就跑”】
（2）兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
4.整读第二自然段
（二）学习第3、4自然段，感受人物心理
1.兔子这么一叫啊，森林里可热闹了，快读一读屏幕上这段话！
2.老师想和你们配合着读读当时的场景，好吗？我来读黑字的部分,男生读蓝字部分，女生来读红字的部分。一边读一边想想蓝字、红色部分分别写了小动物在干什么？
3.读读标蓝的句子，看看小动物们是怎么跑的。看看图画，什么是“跟着跑”？【贴“跟着跑”】
4.那小动物们跑的时候又叫了什么呢？请你再来读读标红的句子。
5.看看这两句都是什么标点符号。那我们该怎样读呢，请你自己练一练。同桌两人再互相读读。
6.这会儿森林里热闹极了，咱们一起去看看吧！听！兔子一边跑一边喊。
这时候，小猴子也一边跑一边大叫。
听到了小猴子的叫声，狐狸呀，山羊呀，小鹿哇都跑起来，大伙一边跑一边叫。
7.老师给大家准备了一段小动画，我们一起看看当时的场景吧!【播放视频】
（三）学习5-7自然段，读懂故事寓意
1.这时候，只有谁没有跑呢?
野牛是怎么做的？动物们又是怎么说的？大家都来读读第5自然段。
2.野牛怎么做的啊？【贴“拦住”】
3.那动物们又是怎么说的呢？现在，老师来扮演野牛，你们都是森林里的小动物。我们一起演一演当时的场景。【表演】
4.“咕咚”到底长什么样，请你读读课文6、7自然段。
5.“咕咚”是什么？大家都笑了。【贴“笑”】小动物们为什么笑呀？
6.课文学完了，你最想夸夸哪个动物啊？（野牛。冷静、智慧）
7.故事到这儿就结束了，读完这个故事，你想对文中的野牛、兔子或者其它小动物说点什么呢？请你从这三句话中任选一句，补充完整，和你的同桌互相说说。
8.真是小故事大道理，相信大家今天都有收获！
三、自主观察，规范书写
1.今天我们还要学写两个字呢，我们看看谁能认真观察，有自己的思考。（出示“家、象”）
2.组词。
3．“象”这个字，谁有什么好方法能记住它？和“家”字进行对比。
4.谁来说说，“家”这个字写的时候要注意些什么？“象”这个字写的时候要注意些什么？师范写。
5.请同学们打开语文书，执笔坐好，写字的时候，要记住三个一，先描一个字，再写一个字。
6.展示评价学生书写的生字。
四、布置作业，拓展延伸
今天这节课学完了，希望回家后，你能试着把今天的故事和其中的道理，讲给你的爸爸妈妈听。老师还想给你们推荐一部动画片《咕咚来了》，可以和爸爸妈妈一起观看，还可以和小伙伴们一起交流观后感受。
板书：
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