一年级老师教育心得 寻找会倾听的小榜样

网站工作室

这学期我面对的是一群活泼可爱，天真烂漫的小精灵们。跟这样一群一年级的孩子们相处无比欢乐，但在上课的过程中，我发现很多孩子的倾听意识不够，比如课堂上，特别是一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。如搞小动作，与同学随便讲话等，而教学规律又要求教师在教学过程中，不要随意停课，中断学生的听课思维，更不可粗暴行事，而要灵活、理智，适时予以控制。可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。这种方法，只对某一对象进行注意的转移，而不造成其他外围效应。

我们都知道，倾听不是简单地用耳朵来听，它也是一门艺术。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者，两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。

结合一年级孩子们的身心特点，我对怎样让孩子们有倾听的好习惯进行了思考:

一、以身作则,起好模范带头作用

经常听家长说，孩子只听老师的话，老师的话就是圣旨，可见老师在学生心目中的地位。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候， 做其他事或者是心不在焉。老师应在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不要轻易打断孩子的回答。对孩子的发言应给予及时适当的评价。

二、将倾听要求细化，让学生记清倾听要求

   我们老师经常要求学生要认真听，可到底怎样才算认真听呢? 学生对此认识十分模糊。要求学生倾听时，老师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求，让学生在倾听过程中按照倾听的要求对倾听的内容进行了解，发表自己的见解，并进行讨论交流。比如:教师要求学生听的时候眼睛要注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事，做到聚精会神，静静地听;一点你要认真听完别人的话，再发表自己的意见或见解，别人发言的时侯做到不插嘴。

三、教师要及时、适时的表扬鼓励

在对学生倾听习惯的培养中，学生最能够接受的方式就是表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，教师应及时、适时进行表扬鼓励，让他们带动其他学生向他们学习。再一点，教师更应关注那些暂时落后的学生，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，对他们更应鼓励，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快地进步，每一节课评选出会倾听的小榜样。

具体的操作可以采取以下这些方法：

（1）“手势暗示”教师在讲课时，一旦发现他（她）做起与学习无关的事，既用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。

（2）“目光暗示”教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。

（3）“语调暗示”教师根据教学内容的感情，采用语调上灵活多变，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差，从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。

（4）“接触暗示”如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来（学生的气质不同，个性有别），教师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他（她）的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好这堂课。

（5）“教具暗示”当个别学生的注意，通过一定手势转移到听课上来时，另外的学生有可能会出现不良习惯，教师应凭借教学的辅助工具，（如幻灯、图片、板书等）要求学生随着手指，或教师指点的内容，进行分析、解答，这样做，既能充分调动个别学生学习的积极性，集中全体学生的注意力，又能带动个别学生专心听课，完成课堂学习任务，从而达到群体的学习目的。

（6）“发言者的位置”有时候在功能室上课，往往坐在前面同学的发言最后一排同学有听不清的情况，这种时候，老师可以要求发言者身体转过来面向大家，或者是站在中间汇报。

总之，学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。

网站工作室

外国语学校 骆雨露