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第二课时
教学目标：
1.复习词语，联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
3.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单的推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
教学重点：
1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
2.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单的推断。
教学过程：
一、复习词语，回顾内容
（一）出示认读词语
时钟、单元、迟到、洗手、刚才、叹气、公共汽车、决定、已经、背书包
（二）指名朗读词语
1.指名开火车领读词语。
2.齐读。
3.选择最喜欢的一个词语说一句话。
（三）回顾：说说课文写了一件什么事
元元仅仅晚起床1分钟，却迟到了二十分钟。这到底是怎么回事呢？让我们赶快走进课文。
二、探究课文，指导朗读
（一）走进故事，了解起因
1.指名朗读第1自然段，其他同学演一演。（关注“打了哈欠”“翻了个身”）体会当时元元慵懒的样子。
2.自己出声音朗读第一段，边听边想：从元元的想法中你知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？（满不在乎）
3.指名朗读，读出满不在乎的语气。
（二）学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因
过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了？
学生交流：
1.出示第一处句子：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
（1）出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
（2）元元为什么叹气？（因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。）
（3）元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
（4）指导朗读，读出元元着急的心情。
2.出示第二处句子：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
（1）从“一会儿”“才”中你体会到了什么？（元元等了很长时间。）红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？（因为他心里着急。）
（2）指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
（3）这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？（跑。）尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
（4）元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
（5）指导朗读这段话，读出人物的内心。
3.出示第三处句子：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？（时间一分一秒地过去了。）
（三）指导朗读第5、6自然段
过渡：结果怎么样了呢？我们接着往下读。
1.自由朗读5、6自然段。
2.是啊，元元迟到了。引导观察课文的第二幅插图，说一说元元当时什么心情。（愧疚和后悔）
3.根据情景练习说话。
（1）要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就_____________。
（2）要是能及时通过路口，就______。要是能赶上公共汽车，就不会______了。
当同学们看见元元“红着脸、低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染—就这一分钟，使他整整迟到了20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。
4.故事想象：题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？
“第二天早晨，丁零零，闹钟又响了。元元……”
自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。
相信元元一定能像大家说的这样，做一个珍惜时间的好孩子。
三、指导书写，拓展延伸
出示课件：“钟、洗、经”。
过渡：书写时间到了，大家看，这三个生字，你发现了什么？（左右结构的字）
（一）观察生字，说说书写时要注意什么
1.左右结构、左窄右宽。
2.“钟”字的“钅字旁”的三横长短不一，但是距离匀称。
3.洗字的“氵”书写时是一个弧度；“先”的竖起笔在竖中线上，竖弯钩写的时候要卧勾些，不能写成捺了。
（二）看范写，生手书空
（三）生描红，临写
四、总结全文，积累运用
通过学习这篇课文，你有哪些收获？
预设：
1.我知道了一分钟的重要性。时间是宝贵的，不能浪费一分一秒钟。
2.本节课学会了四个重点生字“洗、经、已、坐”。
3.遇到后悔的事情，会归纳找原因。
总结：同学们一分钟虽然不是很长，但它能做许多事情，珍惜每分每秒，才能收获成功。
五、实践活动，布置作业
（一）正确、流利、有感情地朗读课文
（二）回家后每人用一分钟做一件事情，可以选择下面的事情，也可以选择其他事情。看看一分钟还能做些什么
1.我一分钟能走（）步。
2.我一分钟能写（）个字。
师小结：通过课文的学习，我们知道了时间的重要性，希望同学们珍惜时间，做一个会管理时间的好孩子。
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