第二课时 教学目标: 1.复习词语,联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。 3.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单的推断;联系自己的生活体验,初步学习管理时间。 教学重点: 1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。 2.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单的推断。 教学过程: 一、复习词语,回顾内容 (一)出示认读词语 时钟、单元、迟到、洗手、刚才、叹气、公共汽车、决定、已经、背书包 (二)指名朗读词语 1.指名开火车领读词语。 2.齐读。 3.选择最喜欢的一个词语说一句话。 (三)回顾:说说课文写了一件什么事 元元仅仅晚起床1分钟,却迟到了二十分钟。这到底是怎么回事呢?让我们赶快走进课文。 二、探究课文,指导朗读 (一)走进故事,了解起因 1.指名朗读第1自然段,其他同学演一演。(关注“打了哈欠”“翻了个身”)体会当时元元慵懒的样子。 2.自己出声音朗读第一段,边听边想:从元元的想法中你知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗?(满不在乎) 3.指名朗读,读出满不在乎的语气。 (二)学习第2~4自然段,探究元元迟到的原因 过渡:元元只不过是多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?让我们再来读课文的第2~4自然段。找一找在上学路上,发生了什么事让元元迟到了? 学生交流: 1.出示第一处句子:到了十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。” (1)出示生字卡片“叹”,指导学生再次认读。 (2)元元为什么叹气?(因为红灯亮了,他过不了马路,时间被耽搁了。) (3)元元此时的心情是怎样的?他的心里会怎么想? (4)指导朗读,读出元元着急的心情。 2.出示第二处句子:他等了一会儿,才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要到了,车子开了。他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。” (1)从“一会儿”“才”中你体会到了什么?(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间,元元为什么会觉得很久呢?(因为他心里着急。) (2)指导学生朗读第一句话,读出着急的语气。 (3)这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急?(跑。)尽管如此,车子还是开走了,这意味着什么? (4)元元又叹了口气,他心里是怎么想的? (5)指导朗读这段话,读出人物的内心。 3.出示第三处句子:他等啊等,一直不见公共汽车的影子,元元决定走到学校去。 从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么?(时间一分一秒地过去了。) (三)指导朗读第5、6自然段 过渡:结果怎么样了呢?我们接着往下读。 1.自由朗读5、6自然段。 2.是啊,元元迟到了。引导观察课文的第二幅插图,说一说元元当时什么心情。(愧疚和后悔) 3.根据情景练习说话。 (1)要是早一分钟,就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯,就_____________。 (2)要是能及时通过路口,就______。要是能赶上公共汽车,就不会______了。 当同学们看见元元“红着脸、低着头”走进教室时,一定会受到强烈的感染—就这一分钟,使他整整迟到了20分钟;就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。 4.故事想象:题目“第二天的元元”。 经历了这一次迟到,元元第二天会怎么做呢?你们能想象一下吗? “第二天早晨,丁零零,闹钟又响了。元元……” 自己先想一想、说一说,然后同桌之间互相交流一下。 相信元元一定能像大家说的这样,做一个珍惜时间的好孩子。 三、指导书写,拓展延伸 出示课件:“钟、洗、经”。 过渡:书写时间到了,大家看,这三个生字,你发现了什么?(左右结构的字) (一)观察生字,说说书写时要注意什么 1.左右结构、左窄右宽。 2.“钟”字的“钅字旁”的三横长短不一,但是距离匀称。 3.洗字的“氵”书写时是一个弧度;“先”的竖起笔在竖中线上,竖弯钩写的时候要卧勾些,不能写成捺了。 (二)看范写,生手书空 (三)生描红,临写 四、总结全文,积累运用 通过学习这篇课文,你有哪些收获? 预设: 1.我知道了一分钟的重要性。时间是宝贵的,不能浪费一分一秒钟。 2.本节课学会了四个重点生字“洗、经、已、坐”。 3.遇到后悔的事情,会归纳找原因。 总结:同学们一分钟虽然不是很长,但它能做许多事情,珍惜每分每秒,才能收获成功。 五、实践活动,布置作业 (一)正确、流利、有感情地朗读课文 (二)回家后每人用一分钟做一件事情,可以选择下面的事情,也可以选择其他事情。看看一分钟还能做些什么 1.我一分钟能走()步。 2.我一分钟能写()个字。 师小结:通过课文的学习,我们知道了时间的重要性,希望同学们珍惜时间,做一个会管理时间的好孩子。 板书设计:
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