教研论文 巧用思维导图，构建高效英语课堂

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摘  要：思维导图是一种结合图形与文字于一体，开发思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等。通过思维导图，我们不但可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发我们的联想力与创造力。小学英语的目的在于培养孩子的兴趣和英语思维。因此教师在上课的时候应充分利用课堂资源，对小学英语教学方式进行调整和改革，“思维导图”便成了一款新型的工具，以思维导图为载体，探索在小学英语课堂教学中创造新的教学方法，可以有效提高教学效率和教学质量，并能更好、更快的实现生态课堂下的高效课堂模式。

本文主要探讨思维导图的定义和作用，以及如何运用思维导图构建高效英语课堂的策略。

关键词：思维导图; 小学英语; 高效课堂

正文：

随着“高效课堂”的兴起和我校“生态课堂”的提出，小学英语新课程标准的不断更改和完善，作为一名小学英语教师，需要不断地为自己充电，提升教师专业素质，学习最新的教学理念、教学策略、教学方法等等，并从自己的教学经历中总结经验，进一步打造自己的教学特色，拥有过硬的教学本领。课堂上，老师不光要教学生知识，还需要教授学生学习的方法与技巧，引导学生自己动脑思考。只有他们掌握了学习的方法，并能够认真考虑，才能做到举一反三，真正学到本领。

随着时代的发展和社会的进步，英语越来越受到人们的重视，作为一门世界性语言，在很多领域都会使用到英语，不会英语将会给自己在工作和生活中带来诸多的不便。人类的发展进步离不开交流，英语为我们互通有无提供了方便和可能，不会英语，终将被世界所抛弃，因此，我们必须要学习英语，学习世界上的先进技术和理念来提高自己，发展自己。

小学英语教学始终作为教育行业的一个重难点内容，对学生全面发展有着重要影响，并且在新课程的标准规定下，小学英语主要是以培养兴趣为主，在小学阶段，小学生非常容易对那些带有配图的英文小故事产生浓厚的兴趣，对图像有着不同的感觉，而“思维导图”作为一种新颖的教学手段，是文字和图形的集中表现，对小学英语课堂教学效率和质量的提升都有着重要推动作用。

一、思维导图的定义和重要作用

    思维导图（Mind Map）又称“心智图”或“脑图”，是一种知识可视化的思维工具。最初是由英国东尼·博赞提出的，他在《思维导图》一书中这样对思维导图进行描述：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙”。 思维导图在小学英语的教学过程中是一个有效的尝试，它能够帮助教师将很多分散开来的知识点进行一个脉络的整合，通过相互联接，形成一个比较完善的网络知识体系。它能够帮助学生从知识体系中发现规律，从而更好的进行小学英语的学习，以便提高英语学习的能力。

  （一）巧用思维导图，提高备课效率

  对于教师来说，备课是教学的关键。思维导图可以帮助学生提高学习效率，同样也可以帮助教师提高备课质量。利用思维导图图文并茂、结构清晰的特点，将这一章的各知识点呈现出来，这样的教学设计便于把握全局，对教学目标、教学内容一目了然。这种利用思维导图进行发散思维和联想，把零散的知识列在图上，形成知识的全景图，提高了教学设计的质量。   思维导图是一种全景式的教案，能够清晰体现出一个问题的多个层面，能够展现同一主题多种因素之间的关系。在备课中应用思维导图，能够让备课思路更清晰，达到事半功倍的效果。同时这种思维导图的教案能更加方便地调用网上丰富的电子资源，形象生动，有助于教师从整体上理清自己的教学思路。

   （二）巧用思维导图，提高课堂效率

　  一般课前的导入是一节课的亮点和关键，教师可以根据原有的知识来衍生出新的知识主题，使得学生能够清晰的感受到知识的延续性和新旧知识的关联性，如何快速系统的复习旧知，导入新知？思维导图便是我们最好的选择。板书作为学生上课的一个重要的载体，内容一定要精而准，还要有一定的美观性，高尔基说过，人都是艺术家，一定要把美带上生活中去，然而艺术性较强的板书设计，更能够吸引学生的眼球，更能够让他们掌握，理解和深化教学内容，然而图文并茂的思维导图恰好可以满足这样的要求。一个具有脉络性的思维图，能够培养出学生的发散性思维，同时也帮助学生快速的记住文章的脉络结构。

思维导图作为一种教学方法,不仅是老师教学的工具,也是学生学习和思考的工具,可以让学生的思维进行可视化的展示,提高学生的学习能力.从而进行课堂教学的有效导入、师生之间的有效互动，学生之间的有效交流。思维导图可以很清晰的理清教师的教学思路，给孩子们正确的引导，重难点突出，可以让孩子们把精力集中在重点的知识上，节约了很多学习的时间，从而大大的提高了老师的教学效率和学生的学习效率。传统的教学方式单一，乏味，填鸭式的教学，很难充分发挥学生的主体性，违背了高效课堂的教学原则，而思维导图的教学方式，教师在教学过程中可以充分发挥自身的引导和督促作用。学生在思维导图教学方式的引导下，可以充分发挥自己的想象，提升孩子们的探索欲望，从而提高学生的创造性思维能力。

（三）巧用思维导图，优化作业设计

教学中一个很重要的环节就是课后作业和复习，实践证明，目前小学英语课后作业一直存在这形式单一，内容枯燥的问题，对于很多孩子来说，作业是一个负担，甚至有可能会削弱他们学习英语的兴趣。然而像思维导图这样的图画型的趣味作业恰好可以解决这样的难题，每一节课结束时，教师可以布置作业，要求每位学生画一张学过内容的思维导图，然后从中选取较好的导图在课堂上展示。对于同一类知识，可以布置思考题，让学生课下自己尝试有没有其它的绘制方法，通过思维导图使得原本分散的知识，形成知识网络，便于学生从中提取知识，增强复习的效果。

当我们在创造思维导图时，我们会产生一些大脑能量，这些能量会激发我们寻找通常处于思维边缘的一些想法。因为，创造思维导图是愉快的，能激发孩子们玩儿的天性，从而解放孩子们的思维，开启创造无数观点的可能性。一旦创造和绘制出一幅思维导图，许多要素就能够一目了然，从而有效的提高孩子的作业质量。

二、思维导图教学模式在小学英语课文中的具体应用

例：新标准英语一起 三下 M2U1 It’s very long.
（一）应用思维导图制作教学计划

平时我们的教学设计就是传统的线形笔记：

语言知识目标：

功能：描述一座城市，一处景物或一件物品

语法：全体学生能运用：It’s very long. You’ll see the Tower Bridge.

词汇：全体学生能够理解：About river wide old clock wheel round will

全体学生能运用：about river old clock

语音：感知课文的语音语调

语言技能目标：

      听：全体学生能够听懂 It’s very long. You’ll see the Tower Bridge

      说：全体学生能说 It’s very long. You’ll see the Tower Bridge.

      读：全体学生能够认读 about river old clock

      写：全体学生能拼写3-4个自选单词。

运用：全体学生能运用已学语言介绍某个地方。

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外国语学校 王燕

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学习策略：通过在伦敦著名景点名称与图片之间建立联想，进一步尝试在词语与相应事物之间建立联想。

文化意识：初步了解英国首都伦敦以及伦敦的著名景点，如：泰晤士河，大本钟等等。

情感态度：乐于接触外国文化，增强爱国意识。

思维导图的教学设计：

                     

   通过对比两种方式的教学设计，思维导图的模式很明显占了更大的优势，比第一种更加清晰，而且一看看出知识的重难点，这样子的图片让人更加能够接受，图片颜色让人心情更加愉悦。
（二）应用思维导图进行板书设计

   板书设计师每堂课的有机部分，它是一门艺术，更是一门值得深思的学问，所以合理巧妙的板书会为你的课堂增添光彩。

新标准英语一起三下M2U1 板书设计

                  M2U1 It's very long.

Book: about London

Big Ben: big  tall   high

London Eye: high   round   

River Thames： long  wide

  这样线性的板书虽然也呈现了本课的重点内容，知识点清晰，可是美观性并不是很强，而且给学生的视觉刺激不够，不能够更好的吸引他们的注意力，提高他们的兴趣。

   下面是思维导图的板书设计，而且是不同形态的板书设计：

     对比上面两种的板书形式，很明显思维导图的板书设计更吸引人的眼球，是教师课堂教学引人入胜的导游图，是学生在学习中掌握知识的显微镜，思维导图的板书设计，能够清晰的体现教学意图，突出重难点，有利于巩固记忆，增强教学效果。而且图文并茂的方式更能吻合大脑的反应，顺应大脑的发展，有效的激发孩子的右脑，增强孩子的记忆力。而且这样的板书，在复述课文的时候，可以给孩子很好的提示，开发他们的思维能力。

（三）思维导图在课后作业中的应用

       布置思维导图的作业，可以有效的引导孩子们复习课后的内容，巩固知识。趣味作业可以提高孩子们的积极性，培养孩子们的学习兴趣。新标准英语一起三年级下册M2U1课后作业：

   

思维和图画是人类最基础的语言，它有极大的可伸缩性，顺应了我们大脑的自然模式。大脑先生博赞强调，思维导图这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，它是符合大脑思维方式的，它不仅可以增强大脑思维能力，提高注意力和注意力，更重要的它能够启发联想力和创造力。这正符合现在生态课堂的原则，以学生为中心，让学生成为课堂的主体。激发学生学习英语的兴趣，树立学生的学习信心，养成良好的学习习惯和英语思维习惯。

小学作为学生打好英语基础的重要阶段，对学生日后的全面发展有着重要的促进作用，而思维导图的教学方式主要是通过学生大脑的记忆功能，以直观的形式帮助学生形成严密的逻辑思考能力，从而实现英语课堂教学的最佳效果。