五年级语文下册观摩课《习作：他___了》教学设计

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　一、教材分析

　　本单元以“责任”为主题，习作的话题是“他____了”，要求学生写一件事，把一个人当时的表现写具体，反映出他的内心，意在引导学生把阅读中学习到的方法及时运用到习作中，尝试从多个角度具体描绘人物的表现，实现由读到写的迁移，进一步提高学生写人记事的能力。

　　教材第一部分首先通过提问，以陶醉、生气、伤心等例子唤醒学生的生活经验和记忆，引导学生回忆当时发生的事、事件的前因后果及当时人物的表现，帮助学生打开选材的思路，然后明确本次习作的要求：不仅要把事情写下来，还要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

　　教材第二部分通过示例和提示，对本次习作进行了具体指导。示例抓住人物的形态、动作和语言，描写了“他陶醉”时的样子。示例后呈现的提示，引导学生从多个角度写一个人的表现，这些角度在示例中均有所体现，可以与示例相互参照，帮助学生加深理解。示例和提示相结合，让学生懂得可以“怎么写”。

　　教材第三部分提出了习作完成后交流、修改的要求，再次强调了本次习作的重点。通过交流，学生可以相互欣赏、启发，发现不足之处并加以完善，巩固自主修改习作的能力。

　　二、学情分析

　　学生已经学习过如何结合具体事例写出人物的特点，本次习作不仅要将写人记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心，体现习作要求的不断提升。

　　教学时，可先通过照片唤醒学生的生活经验，打开选材的思路；再引导学生回忆人物当时的表现及事情的前因后果，确定习作内容；然后，借助教材给出的示例和提示，指导学生掌握从多个角度把一个人当时的表现写具体、反映人物内心的方法，并尝试习作；最后，组织学社开展互动交流，修改自己的习作。

　　三、教学目标

　　1.能选择某人给自己留下印象深刻的事情，把经过写具体。

　　2.能从多个角度把人物当时的表现写具体、反映出人物的内心。

　　四、教学重难点

　　重点：

　　1.能选择某人给自己留下印象深刻的事情，把经过写具体。

　　2.能从多个角度把人物当时的表现写具体、反映出人物的内心。

　　难点：

　　能从多个角度把人物当时的表现写具体、反映出人物的内心。

　　五、课时安排

　　一课时

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1.游戏：出示五张图片，引导学生观察，说说他怎么了？

　　2.学生可以猜出（伤心、生气、开心、害怕、害羞）。

　　3.教师总结：你身边的亲人、朋友有没有这样的时候呢？回忆一下，他当时为什么会有这样的状态？是什么事导致他有这样的表现？

　　【设计意图：游戏导入，激发学生的兴趣，同时引出本次习作的主题。】

　　（二）明确习作要求

　　1.出示本次写作要求。学生自读，做简单的批注。

　　2.结合学生批注，小结：①要围绕要写的人物是谁？②当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？③人物当时的样子是怎样的？他是怎么想的？④把题目补充完整，这四点写好一篇文章。

　　3.总结：要把一件事情写完整，就要写清时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素。

　　【设计意图：引导学生自读习作要求，明确本次习作要写一个人身上发生的一件事。回忆写事的六要素。】

　　（三）点明习作重点

　　1.出示学生预作《她笑了》

　　2.点评习作：对照六要素，本篇习作把事情写得很完整，但是没有体现出奶奶高兴的心情。

　　3.再读习作要求：再来看看习作要求，除了要把一件事写完整，还要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。这也是我们这次习作要重点交流、学习的地方。

　　4.出示教材中的范例。

　　（1）读这段话。

　　（2）体会作者怎么把人物陶醉时的样子写具体的。

　　（3）对照教材中的提示，明确把人物的内心表现出来可以从多角度进行描写（神态、动作、语言）。

　　5.出示修改后的片段。

　　【设计意图：从学生的预作入手，引导学生发现本次习作的重点——人物表现写具体，反映内心。通过教材中范例的分析，初步总结出方法。（从人物的语言、动作、神态入手）】

　　（四）讲练结合

　　1.出示例文——爸爸生气时的样子（三篇文章分别从人物的语言、动作、神态进行描写）。

　　2.总结：可以根据不同情况、不同人物选择不同的描写方法。

　　出示两篇范文之后，引导学生思考：音乐会上指挥家陶醉时的样子应该怎样描写？

　　3.出示两篇范文之后，引导学生思考：音乐会上指挥家陶醉时的样子应该怎样描写？

　　【设计意图：本环节旨在启发学生多角度、多方法地描写人物表现。从实例出发，学生在分析、理解的基础上，知道应该根据人物、场景、特点的不同选择描写角度。】

　　（五）总结写法，赏析优秀习作

　　1.出示两篇优秀范文。

　　（1）通过第一篇范文，引导学生明白动笔之前要把事情的细节想清楚、想具体。

　　（2）第二篇范文，学生通过看批注，明确写法。

　　2.小结：同学们，听到这里，可能大家已经发现了，这次习作有很多同学都选择了他“生气了”这样的材料来写。看来，一个人在生气、发怒时的样子，的确给你留下了深刻的印象。可是，如果你留心观察，就会发现给你留下印象深刻的不止这一方面，还会有“她激动了”“他后悔了”“他失望了”“他得意了”等等。希望你能够用心观察，从多姿多彩的生活中发现写作素材，让作文写得更精彩。

　　【设计意图：总结本节课所学写作方法，借鉴优秀文章，为修改自己的习作奠定基础。】

　　七、板书设计

　　他___了

　　事情：起因  经过  结果

　　细节：语言  动作  神态

　　八、作业建议

　　1.描写人物的具体表现来反映他的内心（片段）

　　2.以“他___了”为题，完成一篇习作。

　　【设计意图：分层次作业，学生可根据自己的情况自由选择。】

　　九、评价建议

　　1.过程性评价，指向目标1，关于目标1评价请关注本文第二部分教学环节

　　（1）要围绕要写的人物是谁？

　　（2）当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？

　　（3）人物当时的样子是怎样的？他是怎么想的？

　　（4）把题目补充完整，这四点写好一篇文章。

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2.终结性评价