小学班主任教育案例 自信心的培养

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案例：

小张十岁了，是一位能歌善舞，长相甜美，深受同学们欢迎的小姑娘。她是我们班的领读班长。但是最近总是爱犯小错误，比如上课说话，比如不按时完成作业等。而我对班委们的要求是比较严格的。毕竟，己不正则不能正人，若要做好老师的小帮手，让同学们信服，首先得先管好自己。所以，我告诫我们的班委，若被老师点评批评累计超过三次，则免去班委职务，进入考察期。考察合格才有资格再次竞选班委。

言必行，行必果，在她被我和数学老师点名累计三次之后，我免除了她的班委职务。看到她沮丧的样子，我把她叫到办公室，给她讲了一个毛毛虫与蝴蝶的故事。想要告诉她，只有改掉身上的缺点，让同学们更加喜欢她，接受她，她才能继续做班委。没想到，她居然眼泪汪汪地说：“不会有人喜欢我的......”

案例分析：

听到她的话我很吃惊，像她这样一位多才多艺又长相甜美的女生怎么会说出这种话？怎么会这么不自信呢？等她回去之后，我想了很久。

记得之前有一次，她弄坏了同桌的小东西却怎么都不敢承认，直到我花了九牛二虎之力，找了人证物证她才松口说是她不小心弄坏的。当我问她为什么之前不肯承认的时候，她说怕我超她。我自恃并不是一位很凶的老师，对于犯错误的学生，尤其是偶尔才犯错误的学生也总是以温和地讲道理为主要教育方式。但是她为什么这么怕我会批评她呢？

还有一次，她的作业得了“优”和“三星”，她便兴致冲冲地跑过来问我，“老师，‘优’和三颗星星是不是说明作业写得很好呀？”我笑了笑说是。“是特别特别好吗？”这时的我有些不耐烦了，只觉得这个学生太过在乎别人的评价，有些虚荣。

再加上这次，她眼泪汪汪地说没有人会喜欢自己的时候，我才明白，这是一个多么需要被认可，多么缺乏自信的女生。

小学三年级是性格形成的关键时期，在这一时期，孩子们对于世界开始有了自己的看法，开始初步形成自己的世界观，开始有自己的主见，开始不再言听计从了。如果在这一时期孩子的自信心得不到良好的培养，那么，以后再想树立起他的自信，必将事倍功半。

认识到事情的严重性，我第一时间给小张的家长打了电话，约他们尽快抽出时间来学校聊一聊小张的情况。第二天，小张的爸爸来到学校，跟我说了说小张在家里的一些情况。果不其然，为了不让小张从小产生骄傲自满的心态，家长对小张的教育方式主要是以打击教育为主，于是长期以来，形成了小张自卑的心理特点。

当我把小张在学校的情况跟他说明了之后，他也认识到自己的做法有欠妥之处，跟我保证回家之后一定转变教育方式，适当鼓励孩子，充分认可孩子！

在那之后，已经过去两个星期了，我还没有再次联系小张的家人，但是我知道他们一定已经转变了自己的观念，运用更加合理的方式来教育孩子。因为这一切都在小张日频繁绽放的笑脸中体现出来了。

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跳蚤市场

                                               宗艺

两天前，我就已经透露了风声——周四下午两点，我们将会举办一年一度的“跳蚤市场”文化节。孩子们可以把自己的旧物拿来出售，同时还可以带些零钱，去买自己想买的东西。孩子们听到后都兴奋不已，眼睛里冒着金光，心里盘算着各自的小算盘。

今天早上来到教室，发现教室里比往常要热闹些。原来孩子们已经在兴奋地交流着各自的商品了。有的饶有兴致地把玩着同学的玩具，有的双眉紧锁给自己或同桌的商品估着价，有的扯着嗓门对自己的商品大加称赞......看着孩子们对于尚未到来的跳槽市场就这么专注，我不禁想到泰国同事的一句话，“我们的学生，除了不爱学习，其他的都喜欢！”看来不管在哪里，孩子的天性都是一样的。

盼啊，盼啊，盼过了上午的四节课加一个午饭加一个午托再加一个写字阅读课，终于盼来了期待已久的跳蚤市场。给商品标好了价钱，选好了记录员、推销员和收银员，我们便抱着大包小包的向操场上出发了。

铺毯子，摆商品，一气呵成。叫卖的，兜售的，收钱的，记录的，好不热闹！看着这群稚嫩的孩子有模有样做生意的样子，真是可爱。

其实，三年级的孩子们，依旧处于对这个世界充满好奇与幻想的年纪。若我们在教学的过程中，能够抓住孩子们的这份好奇与幻想，孩子们的表现一定也能像今天的跳蚤市场一般，认真得可爱。毕竟，给孩子们他们想要的，他们也会给你你想要的！

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大胆放手与事必躬亲

                                                                  宗艺

自从从事教师行业以来，同事之间经常刻意或无心地讨论教学方法的问题。其中讨论的最激烈的就是放手让孩子自主管理还是事无巨细都由老师管理的问题。

有的老师，把足够的权利教给学生，让学生可以自我管理，自我约束，自我发展。时间久了，学生的自我意识慢慢养成，便可促成其主人翁意识的产生。学生认识到自己是学校的主人，就会以主人翁的态度来对待学校，未来踏入社会之后，这种主人翁意识将会促使他们的职业发展更为积极和有效。所以，变被动接受为主动参与，可以使学校的教育真正融入学生意识，成为他们人生的指南针。

有的老师则事无巨细，事必躬亲。他们在工作时，除了备好课，教好学之外，会把班级学习、生活的各种细节也做到面面俱到。例如，具体到哪个学生哪天打扫卫生，例如具体到哪个学生扫哪一排地，哪个学生擦哪扇窗。如此下来，学生也能很认真地完成自己的工作，养成良好的责任心。

那么就是是放手让学生自己管理自己的方法更好，还是事无巨细都由老师为学生做好分工和计划的方式更好呢？这个问题，在我脑中久久无法得以解答。但是由于我更倾向于锻炼学生自我管理的能力，于是我便试着让学生自己管理自己。

但是，一个月下来，效果并不理想。常常不是组长告状说组员不认真做值日了，就是组员状告组长任务分配不合理了。我发现，学生们在自我管理的过程中总是无所适从，不知如何去做。于是我又开始了新的思考。难道我在哪里出了纰漏？难道我们班的学生就这么没有自我管理的资质？不对！一定是哪里出了纰漏！

念念不忘，必有回响。时间一长，我终于想明白了！若要大胆放手，必先事必躬亲！孩子们毕竟年龄还小，很多事情自己还做不来。若要他们自我管理，必须先将自我管理的方法，细节教授给他们，否则他们将会无所适从，就像我们班之前那样。于是，我便改变了管理方法。先花一番工夫，把细节部分做好，给孩子们分好工。再把具体的任务分配给每一个人，选好小组长时时监督。如此一来，我终于得以从繁琐的班级中解脱出来，实现了孩子们的自我管理。