幼儿老师读书笔记 阅读《儿童绘画心理学》心得

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    罗达·凯洛格对儿童早期绘画发展有着不同的解释。
      他认为儿童早期的涂鸦图画是重要的，也是有意义的产品，早期涂鸦图画是我们了解人类大量图画语汇发展的一把钥匙。儿童的涂鸦画中存在着一个有序的发展过程，这一过程从相对简单的很快可以扩展为涂鸦模式的一些痕迹开始，最终发展成为非图画的图样。

      凯洛格从两到三岁儿童的涂鸦造型中分析出20个基本的涂鸦单元，并认为这些单元是所有图形发展的基石。
下一个发展阶段中，这20个基本单元作为要素，会以各种各样的方式组合成为更高级的单元。这些涂鸦模式排练的涂鸦线条的发展，涂鸦线条在画纸上的分布也会更明显地显示出圆形，卵圆形，三角形，长方形和十字形等形状。
     下一个阶段中，儿童掌握了轮廓图形和交叉线条的模式，被定义为“图样”。
    凯洛格认为，儿童最初画出的涂鸦元素是缺乏意义的，只有在后期，当它们整合成图形的时候才具有意义。
    过渡时期:发现形状。
    画出圆形对于儿童涂鸦来说是一个重要的阶段。画出一条包含一定区域又返回到其起点的线条说明儿童具有了非常好的视觉—运动控制能力。清晰的圆形一出现就被赋予了内部标记，通常代表一个人。事实上，在年幼儿童的自发绘画活动中，人是儿童有意识画出的最早雏形之一。
     作者以多种实验表明没有长期的涂鸦世界有意义的图像也会出现，并且向前发展。刚给处在涂鸦期的儿童呈现人物添画任务时，儿童可以画出躯干的轮廓。
     涂鸦定位是一种相对的过度现象，一种常常被成人所引发的现象。图画表征是一个创造有意义等价物的过程，在很大程度上依赖于创造具有象征意义的形状的能力，因此他才能超越自己，将自己引入另一个意义的王国。

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