《幼儿园课程资源从哪里来》学习感悟

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今天有幸在线上观看了胡华老师《幼儿园课程资源从哪里来？》的专题讲座，对于胡华老师的分享收获颇丰。以往对于课程资源来说我的思维比较受限制，更多的会认为和课程资源应该是成体系的“成品”，但今天我对课程资源有了新的认识。
什么是课程资源？在胡老师的分享中可以知道与儿童生活相关联的资源都可称之为课程资源，在花草园怀孕、水池、甚至是便便都可以成为课程的资源，从这里不难看出只有以儿童需要出发和儿童生活相关的无论是显性还是隐性资源都可以成为课程的资源。在思考课程资源时要避免将 “课程资源”形而上学化。

儿童视角下的课程资源不等同于成人视角下的课程资源。在以往的生成课程中我们也发现，在课程的开始是一幼儿的兴趣点出发去进行课程的生成，随着课程的一步步开展教师会对幼儿的行动进行预设，而这个预设往往会和幼儿的实际不相符，这恰恰说明了只有幼儿感兴趣的，真实发生在幼儿身边的，幼儿理解的才是真正的课程资源。

“课程资源”要为儿童的生活构建出一个有意义的“附近”。“附近”是儿童重要的有意义世界，意义感的构建就是人与人之间关系的由来。在课程里通过师幼的交流与讨论，从理解到整合到重构，是师幼双方经验的不断提升也是各项学习能力的不断提高。课程的中心是儿童，与儿童生活息息相关的通过系统的建构都可以成为课程资源。