第8课《这些东西哪里来》第二课时说课

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一、教材分析

　　《这些东西哪里来》是《道德与法治》四年级下册第三单元“美好生活哪里来”中的第二课，这一课是根据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题四“我们的社区生活”第3条“关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们的生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果”，主题五“我们的国家”第6条“初步了解我国的工业生产，以及工农业生产与人们生活的关系，知道工人、农民付出的辛勤劳动与智慧，尊重他们的劳动”而编写的。

　　本课的核心主题是学生社会性学习，不仅引导学生进行单纯的知识性学习，而且强调了“见物更要见人”的学习方式。

　　本课的编写主要帮助学生了解我们的社区生活，了解工业生产与自己生活的密切关系，再认识工业的创新对提高人们生活质量的意义，最后懂得我国制造业“大而不强”，创新能力不足，需要从“中国制造”转变为“中国创造”，从而激发学生的自豪感和责任感。

　　二、学情分析

　　四年级的学生对于工业产品带来的舒适和便利有一定的体验和感受，但工业生产与小学生日常生活有一定的距离，学生对生活中的工业产品从何而来了解甚少，对其产生过程缺乏感性认识。

　　三、教学目标和教学重、难点

　　1.感受工业产品给人们生活带来的舒适与便利。

　　2.了解从“中国制造”向“中国创造”的转变。

　　3.感谢创造工业产品的劳动者，从小树立创新意识。

　　教学重点：引导学生认识工业产品的创新和发展对改善人们生活的重要意义。

　　教学难点：感谢创造工业产品的劳动者，从小树立创新意识。

　　四、教学环节和设计意图

　　活动一：舒适方便的工业产品

　　首先，出示课本三组图片，将不同时期的生活现象呈现出来，然后抛出问题：“你能发现洗衣机、电梯、空调等产品的诞生，帮助人们解决了什么问题？”孩子们讨论交流后，接着出示第二个问题：“你还见过或者了解到哪些工业产品的创造给人们的生活带来了哪些方便，解决了人们生活中的哪些问题？”（板书：舒适、方便）

　　设计意图：通过对比，意在说明工业产品的进步与发展使人们的生活更加舒适、方便。通过提问见过或者了解到哪些相关工业产品带来哪些方便，引入学生真实的生活情境，让学生真实感受工业产品给人们生活带来的舒适与便利，感谢创造工业产品的劳动者，珍惜他们的劳动成果。

　　活动二：推陈出新的工业产品

　　紧接着出示两个不同的电话，一个是座机，另一个是移动电话。并提问：“你更喜欢哪一个？”学生发言后引出课前让学生做的“小调查”，学生课堂上讲一讲这些新产品给生活带来了哪些舒适和便利。紧接着将全班学生分成小组，请他们找一找生活中应该改善的产品，想一想它们有哪些需要改进的地方，设想还需要发明哪些产品。

　　设计意图：通过课前让学生从吃、穿、住、用、行等方面采访家人，在学生充分感知工业产品使人们生活更加舒适和便利的基础上，引导学生“见物更要见人”，通过今昔对比，懂得我们美好的生活离不开工业劳动者的智慧和付出，要珍惜劳动成果，激发学生的创新意识。

　　活动三：随处可见的“中国制造”

　　出示课本的三张图片，让学生讲一讲图片的主人公李亚在参加中美青少年友好夏令营中遇到了什么事，随机提问：“你遇到过或者听到过这样的事情吗？”学生发言后教师播放一段采访留学生的视频，边看边想给你什么样的感受。出示课外阅读材料，让学生了解中国制造业“大而不强”的基本特征，并提问看了之后有什么感想？（板书：中国制造）

　　设计意图：通过教学中的故事让学生了解“中国制造”的商品遍布世界各地，这也说明我国制造业取得了举世瞩目的成就。但是我们要客观看待“中国制造”，让学生明白“中国制造”虽然遍布全世界，但是产品附加值低，科技含量有待提升，我国制造业“大而不强”，创新能力不足。

　　活动四：日新月异的“中国创造”

　　课前让学生收集中国高铁和“神舟十一号”飞船的相关资料，课上派代表进行分享。紧接着播放关于高铁和“神舟”飞船的视频，视频中补充国产大飞机C919、深海载人潜水器“蛟龙号”等内容。提问：“看完这个视频后你有什么感受？我们应该感谢谁？”（板书：中国创造）

　　设计意图：通过具体实例，如中国高铁、“神舟十一号”飞船等，让学生知道我国正处于从“中国制造”向“中国创造”的转型阶段，并取得了一定的成绩。引导学生说一说“中国创造”背后的故事，重点挖掘中国人民为实现“中国创造”付出的努力，贡献的智慧以及体现的创新、探索精神等。

　　本节课的设计重在将学生生活与课堂教学进行有效链接，从学生熟悉的日常生活入手，引导他们寻找日常工业产品，不仅关注了物，还关注了物背后人的精神面貌，以及人的智慧和创造，从而实现本课时的教学目标。