《詹天佑》教学反思

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《詹天佑》是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。学习这篇课文主要是体会詹天佑的爱国热情和创新精神，激发学生的爱国之情和让学生练习收集资料。

教学完这篇课文后，我有以下几点反思：

一、以读贯穿课堂，在读中理解。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下去感悟，去体验，这样学生自然容易“见文生情”。如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成功，为中国人争了一口气部分都应该进行多种形式的读，只有读出感情才能帮助学生理解。在理解“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形线路时，通过读重点段、读重要的句子、词语，学生就能较容易地找出詹天佑当时遇到的困难和采用这些方法的原因和独特之处，从而体会詹天佑的创新精神。

二、环节设计要恰当。因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”，而没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。所以在教学这一课时，最好还是先理解了詹天佑在修筑京张铁路时遇到的“社会环境中的困难”，然后再学习詹天佑在修筑铁路中遇到的困难和怎样克服部分。这样，有了前一部分的情感基础，才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中国人自己的第一条铁路的意义，更好地激发学生的爱国、为国争光的感情。

三、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。但尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”便会水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文理解。

四、相信学生，放手自学。六年级的学生，在阅读理解方面已经有了一定的能力。《詹天佑》这篇课文是一篇写人的记叙文，理解并非很难，教学时要大胆地放手让学生自己探究。引入新课时，让学生交流收集回来的关于詹天佑的资料，既了解了学生预习收集资料的情况，又把学习主动权交给了学生，避免了教师介绍学生听那种被动学习的情况。在理解“开凿隧道”和设计“人”字形线路部分，可放手让学生通过读课文、小组讨论，找出詹天佑遇到的困难，动手画一画，理解什么是“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形线路的走法，并让学生讨论“除了这些开凿方法，你还能想出哪些开凿的方法？你认为哪种方法好，为什么？”。这些问题看似很难，但只要教师给学生充分的时间去读、去想、去讨论，并从中指导，点拨，学生是完全可以自己解决的，有时候还会有意想不到的收获呢。

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《詹天佑》教学反思

          郭瑞芳

《詹天佑》一文是人教版小学六年级语文上册中的一篇讲读课文。这篇课文以人物名字命名，重点记叙了詹天佑一生中的突出成就——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线，为读者勾勒出一位杰出的爱国工程师的高大形象。课文按先概括介绍，再具体介绍的顺序安排材料的。

由于自己这节课是达标课，所以我想利用星期天的时间回家备课，可事与愿违。没有备成，所以纵然是在外学习，可是心里还是想着课该如何让，就这样学习结束了，到家我慌忙备课制做课件，。第二天早上到校慌忙在六四班试课。由于自己课准备的不够充分，所以试课的效果并不是太理想，最要命的是课件上的字都打错了。下来又赶紧让我组的老师给我评课，并提宝贵意见。下来修改又继续。

就这样慌忙的开始上课，说句实话没有想到那么多的人听课。开课前20分钟我一直非常的紧张。导致语无伦次就连每一处的过渡语都是硬拉上去的。上完一节课我大汗淋漓。下来进办公室想想我这节课。我的缺点很多

1、课堂上对学生的引导不是太好。例如让学生思考课文围绕“詹天佑讲了一件什么事？”孩子们说的不好时，我又引导不好。没办法最后我只好自己把它说出来。

     2、课堂上让孩子查字典有点多余，特别是比较难的老师之前出示，不再上孩子们查字典，这样可以节省一部分时间，关键有时候学生查了也是白查他们照样不会选择。所以以后让孩子们查字典要有选择性的查。

     3、由于自己的紧张，所以过渡语几乎没有。都是把学生直接拉过去的。

可不管怎样不好的课堂也有它的优点，我的优点：

1、  生字词讲解比较清晰，同时也有侧重点。

2、  时间把握的不错。

    学校还对我们的课堂给予了评议，下来我会接受领导给我提的宝贵意见，积极改进自己的课堂。

通过这篇课文的教学，让我明白了每篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。争取以后的课堂有所改善吧。

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《詹天佑》课后反思     

《詹天佑》是新课标人教版六年级上册第二单元的一篇课文，单元学习重点是体会关键词句在表情达意方面的作用；本课的学习重点是抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国情怀。为突破此重点，我设计以下思路：

首先，了解詹天佑是在怎么样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务。

其次，引导学生了解詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，是如何克服的。

最后，结合课文小结，安排学生进行小练笔，写写《我所认识的詹天佑》或续写“站在詹天佑的铜像前……”。

在这三步中，我重点就第一步的教学反思如下：

当时的社会环境距离学生较远，学生不容易理解，故早读课时充分利用班班通，组织其观看了资料片《坎坷铁路梦》和《詹天佑与京张铁路》，这样，就为组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论做好了铺垫。

课堂上小组合作，孩子们很容易就找出了这四处：1.当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部；2.他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们；3.帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”4.原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。

为了更大程度上释放有效空间，利用好现有课时资源，实现紧凑、高效的语文课堂。我抛开了一般“读、议”结合的方法，大胆地变“读中学”为“读中感”，利用这样的四次引读：

詹天佑是在这样的情况下接受任务的：“当时，清政府……北部”

詹天佑是在这样的情况下接受任务的：“他们以为……还得求助于他们。”

詹天佑是在这样的情况下接受任务的：“帝国主义者却……还没有出世呢。”

詹天佑是在这样的情况下接受任务的：“原来……也完成不了的。”

这样，就抓住了关键词句实现了对此部分四次“爱国”情怀的升华，四层人物形象的塑造！我顺势又引导：刚才，同学们交流的内容是对当时社会环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事，那么，这些内容能否删去呢？为什么？由此，学生感悟到：作者这样写既交代了时代背景和修铁路的原因，更衬托出詹天佑的爱国主义精神。

学生的情感激发出来了，下节课的学习又有何难？