体育课堂教学中教师示范问题反思

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体育课堂教学中示范最直接的目的便是给学生展示正确的技术动作，让学生建立正确的动作概念。在体育教学尤其是小学体育教学中体育教师的示范对小学生有着十分重要的作用，由于其感性思维发达，模仿能力强，小学生对优美正确的动作示范十分感兴趣，能够吸引其注意力。示范是体育教师在课堂上向学生传递信息的主要手段，对教学效果的好坏、教学质量的高低起着重要作用，正确的动作技术示范在教学中是不可缺少的，因此，要提高体育课的教学质量，必须做好动作示范。

体育课堂教学中教师示范问题反思

由于站在不同的角度，对其概念的阐释并不相同。在体育教学中，示范法是直观教学法的一种；示范法运用的背景是在体育教学的过程中，包括准备部分、基本部分、结束部分；示范的主体是教师、学生、图像、视频等，但是以体育教师示范为主；示范的内容是所教体育教学的某一具体的技术动作；示范的对象是全体或者部分学生；示范的目的是使其借助视觉器官，为了学生学习、纠正、提高某一动作结构、顺序、动作时间和空间的关系、要领等，体育课中示范应是在体育教学的全过程中为了使学生能够借助视觉器官学习、纠正、提高某一动作结构、顺序、动作时间和空间的关系、要领，体育教师根据自身经验、教学规律、学生身心特点等将某一具体的技术动作在某一恰当的时机以自身、他人或者其他媒体的形式直观地展示给全体或者某一部分学生的教学手段。但是通过录像和实地看课我们发现，体育课中示范主要存在示范目的不明确、示范位置和时机不当、示范形式较为单一、示范不准确或者不够优美等问题。

为了提高教师示范能力，第一，教师思想上重视示范能力的培养。体育教师要不断加强理论知识的学习，要清醒地认识到其正确规范的示范对学生动作技能形成的重要作用，第二，教师要不断实践，提高动作示范的准确性。第三，教师要注意示范的方法。示范的时机要认真把握，动作技能学习的不同阶段其示范时机的不同、错误动作纠正时示范时机的把握等都需要体育教师仔细思考和实践；示范的位置和方向要正确，不同动作要求其第四，示范要和讲解结合起来。在体育教学过程中，讲解和示范完美结合才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念，形成正确的表象，提高练习效果，感性认识和理性认识相结合才能够使学生更加深刻地理解动作。