英语老师读书笔记 变脸后的“分数”进行曲——读《分数大变脸》有感

网站工作室

利用暑假时间，我读了河南安阳市殷都区教改实验校编写的《分数大变脸》，读完之后，我也像看了川剧变脸一样，感到欣喜若狂，这种喜发自内心，冲破分数的桎梏，是我们教师早已梦寐以求的事，也进行尝试改革，也初见成效，更多的是无本无据的彷徨无助，现在殷都区教改实验校给我们提供了一个很好的样本，感到以后“停船有岸靠”了，心中就会有跃跃欲试的冲劲，不如也来一场“分数大变脸”，怎么变，看书中如何道来？

在这本书中，用大量的事实阐述了“无分数评价”，即对学生的多元评价。其中最大的亮点是不唯分数，从操作层面说明了如何对学生进行评价。从观念上，淡化分数；从操作上，等级取代分数。无论是课堂检测还是单元检测，无论是作业批改还是期中、期末各类测试，无论是口试、笔试还是其他考核、考评，一律不出现分数，取代分数的是等级和各类标志。用一系列配套的评价措施和方案，全面地阶段性地反映学生的综合素质发展状况。这一点我很赞同，其实对学生评价有很多方式。我也曾经尝试过进行改革，虽然比起他们进行的分数大变脸还相差太远，但是围绕着分数所进行的尝试仍然给了我和学生最快乐的回忆。

从初踏英语教学之路到现在已有7年了，每一年都会尝试着不同管理学生的方法。给我印象最深、效果最好的尝试是在五年级开展的“英语花花秀”活动。这项活动是为了提高每一个学生的积极性，尤其是照顾到后进生，让他们也有动力学习，也有机会得到我发的奖状而精心构思的一个活动。这个活动我是总导演，找了几个学生总负责，同时又充分发挥小组的力量，让学生自己来管理自己，不仅自己轻松不少，学生学习的动力也很大。学期结束时，根据每个学生的积分颁发不同级别的奖状。记忆最深的是班上有位最差的学生，我也发了一张给他，原因不是单纯为成绩，因为这位学生的成绩很差，但是作业每次都完成，上课也很遵守纪律，所以要奖励他，让他也体验成功的喜悦。当我把奖状递给他时，他好开心哟！至今我都记得他的笑脸，而我心里也很幸福。类似的活动还有“英语房子”活动，开展于五年级上期期末考试前，考试结束后根据学生的表现，颁发“建房新手奖”和“最佳房子奖”，不单纯依据学生的考试成绩，面向全体学生，尤其是以关爱后进生为原则，让大部分学生都体验到得奖后的幸福，更要时刻让学生对咱的活动充满好奇和兴趣。

以上两个活动虽然还与分数脱不了关系，但是学生是乐于学的，我也很享受这一曲《分数进行曲》：

“为了提高学生的学英语兴趣，提高学生写作业的质量，我对家庭作业实行加分制。这招挺好用的，每天的作业学生都能按时完成，虽然有时会出现极个别不写作业的现象，但是我已经感到很满足了。早在这届五年级学生没有升入五年级时，我就听四年级的老师说，这批学生中懒蛋特别多，所以在教他们时，这批懒蛋就一个个冒出来了，说实话，我教了几年五年级，还没有遇到如此懒的学生，你今天说过他，明天照样不写，郭源、张松皓、丁华伟、朱浩淼、袁泉等这些学生成为我的一块心病。我批评过他们，有时语气还很严厉，像袁泉在我面前哭的鼻涕一把，泪一把的，我看着都心软了，可是第二天一检查，又是没有写，真是气得你无语。家长也叫过，不过也是好几天，作用也有，但不是很大，看来要从根本上去解决。所以，我实行了作业加分制，根据加分，定期进行表扬，对于他们这些学生的作业，我采用鼓励制，哪怕今天的作业只写了两行，也给他们加分，让他们在同学面前不失面子，这样以来他们会觉得多写作业，写好作业就会多加分。现在他们已养成了写作业的习惯，哪怕一次作业没有写，作为老师也不要去批评，只要补出来就行，而且一定要加分，这是尊重他，以后他肯定会坚持写的。看来，对学生来说，这个加分制真的是一首激昂人心、积极向上的进行曲，连这些懒学生都愿意成为它的一个音符。

在学生的课堂检测本上，除了运用百分制外，我也进行加分。百分制反映的是做题的正确质量，而加分制看的是书写质量。学生特别注重这个分数，连我也没有料到这竟是个重音符号哟！有一次，我可能比较忙，光用了百分制，没有加分，我没觉得这是件大事，谁知道作业本发下去，有好些学生问我，我写得这么好，怎么没有加分呢？这时我才明白，小孩就是小孩，对他的鼓励一定要体现在每一个小细节上，我想这只是个附点音，没想到这也是个重音呀！

当然，光让组长记分，不进行总结表扬，学生的动力就会减弱，所以我定期进行总结，表扬和奖励积分靠前和进步的学生。对于落后的学生，鼓励他们提高写作的质量，分数自然就会高，如果大家的分数都一样高，每个人都会得到奖励。

这么长时间的实践，我觉得这首分数进行曲确实很有给力，看看孩子们每次去组长那里加分的表情，我觉得这就是幸福。”

其实这本书里还有很多要我学习的地方，如教师的课堂评价采用“五率”评价：精力流失率、学生参与率、流程落实率、黑板利用率、目标达成率；围绕考试的“四清”：堂堂清、作业清、单元清、期末清等等，都是我们现在新课改正在尝试的方式，同样是变脸，我们还在变，人家却已经初见成效。所以我们要借鉴他们的经验，更好地进行一场因地制宜的“分数大变脸”。

让分数不再是学生的命根，也不是老师管理学生的重要法宝，应该让它成为师生提升自己的纽带，成为象牙塔里学生快乐的回忆，让这一曲高昂的进行曲能振奋人心，人人都享受到变脸后的幸福。