公开课《三角形，你会分类吗》教学反思

最新资料

说起单元整合，最初的反映是复习课，是基于学生学完整个单元教学后的复习或是再认识，去年第一次接触到单元整合培训知道单元整合是基于学情把可以融合在一起的知识点以新授课的形式展示出来。这次教学的《三角形，你会分类吗？》是把人教版四年级下册第五单元例1三角形的认识，和例5三角形的分类整合在一起教学的。
在整合前也就是准备备课的时候，我对我校四年级的学生做出了一个前测，通过分析大部分学生知道三角形有3个顶点，三条边，三条角的特性以及对于三角形的分类能够分出直角三角形，钝角三角形和锐角三角形。在第一次的试课过程中果不其然学生很好理解三角形的特性和三角性按角分，对于三角形按边分学生还是停留在按角分的思维中导致按边分没有在课堂上探究出来，最后修改为直接把探究方式出示出来，学生量一量边的长度，然后根据三边的长度是否相等进行分类。

最后通过涂老师的指点和中心组成员的听课后的反馈，这节课还是有很多问题需要改动的。

课堂上老师牵的太紧，没有给学生思维灵动的空间。

在课堂上直接告诉学生分类标准，先按角分，再按边分。看似很有顺序的课堂，实则限制了学生对三角形分类的认识。另外最突出的问题是小组合作要求太过细，这样下来学生没有自主学习，像是在为了完成老师的任务，课堂气氛显得沉闷。

没有抓住重点，由于把三角形的特性和三角形的分类融合在一起知识点很多，教师想面面俱到，可是这样会导致学生对一些知识点理解不够深刻。如在引导三角形的定义时，先让学生观察三个不同的直角三角形，锐角三角形，钝角三角形后出示三角形的定义，由三条三段围成图形叫做三角形。虽然出示了正反4个图形让学生判断哪些图形是三角形，学生也能判断出哪些是三角形，哪些不是三角形，但是学生并没有理解“围成”的意思。如果在此时能借助动画演示三角形三条边首尾相连或者是三条边首尾不连，这样学生更容易理解“围成”的意思。

课堂上教师要相信学生，要懂得放手。如在探究三角形的分类时，可以先问学生根据三角形的哪些特征给三角形进行分类，引导学生自己说出按“角”或者按“边”进行分类。教师继续引导，如果按“角”分，要区分出每个三角形的角都是是什么角；如果按“边”分，怎么区分出三条边的长短，让学生自己总结出用量一量或折一折等多种方法判断出三条边的关系。最后，在学习单的设计上，让学生以小组的方式自己选择出按“角”和按“边”两种分类标准的一种。这样学生不仅可以自主探究知识的生成过程，让课堂真正的归还给学生。同时也可以节省授课时间。

在今后的教学中，一定要大胆的放手，多给学生自主探究的机会，同时也要充分的备好课，多预设课堂中的生成问题，提高自己的教学能力。