小学三年级数学老师12月工作总结反思教育随笔

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在教育教学中与学生共成长

数学  孙晨洋

迄今为止，我已经从业近五年了。第一年代课教三年级，后来考上招教后就从三年级跟到了六年级，这些年来的收获可谓异常丰富、多彩，一线的教学实践经验助我成长，同事的帮助为我添光助力，每次的培训学习对我又是揠苗式的提升。虽然没有达到多高的水平，但是比起2014年夏天刚迈出大学校门时候的我，已经不是能用今非昔比来形容了。

记得刚来到学校的时候，我最初接触小孩，满心的欢喜，喜欢他们的天真可爱、活泼生动，最主要是他们天天都是无忧无虑，小脸永远洋溢着笑容，再这样的氛围中工作，我也觉得很开心。然而，我是缺乏经验的，不管是教学经验还是课堂管理经验，都是极其匮乏，我还深感自身理论经验的不足，一个人在学科专业面前没有理论支撑，总是挺不直腰板的，总是不敢多说话的，甚至就没有发言权。

于是，我开始阅读相关的书籍，积极争取外出听课学习的机会，珍惜每次和同事们教研交流的时间，遇到不明白的、棘手的问题都向其他老师寻求帮助，自己也努力做一个爱思考、爱钻研的人，多想多悟，尽快形成自己的教学风格，提高自身的教学魅力。

其实，最好的成长来源于自己的反思、内化、吸收。

仍记得自己在2015年夏天读的苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，最初翻看这本书是王爽老师借给我的，简单翻看之后我就决定自己买一本，于是我就在网上订了一本精装版的《给教师的100条建议》，开始认真拜读。

苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

这几年教学中，大多数同事给我的评价都是温柔，大部分学生都觉得数学老师不严厉。这虽然和我的性格有很大关系，其实也是苏霍姆林斯基的建议给我的深刻认知，老师应该和孩子做朋友，做一个了解孩子心灵的朋友，一个可以和他们一起快乐悲伤的朋友，一个可以和他们共进步同成长的朋友。和孩子一起的课堂，我们是轻松愉悦的；和孩子们一起参与活动，我们是积极努力的；和孩子们取得了不好的数学成绩，我们的心情是一样沉重的......

伴随这届学生一路走来，我的收获不比他们少，是和孩子们的课堂磨砺了我，让勇于参与学科竞赛，让我敢于在教研活动中发表自己的看法，让我积极争取每次听课学习的机会，更让我在每节课后反思自己的不足，纠正自己的错误。同时也让我感受到自己理论知识的不足，教学技艺的不精，激励我不断学习，不断阅读。

学无止境，习贯终生。想要不断提高成长，就努力做一个终身学习的人吧！

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工作再忙 身体再累 也有温暖相伴

六年级  数学 孙晨洋

寒冷的天气，忙碌的工作，繁杂的事物，压得喘不过气来的教学压力。这个冬天真冷啊。

为了创文工作，不知道加了多少班，熬了多少个夜。档案整理了二十多项内容，汇集成册之后又审核了一遍又一遍。终于，本周二就要迎来创文审核领导的检查了。在周日下午借到张振仑主任的电话，让我到学校加班。当时我还在距学校四五十公里的地方，我深知学校的创文工作义不容辞，一口答应了。在忙完了自己的事物后就来到学校，和张鑫星老师一起梳理需要补充的材料。其实与张鑫星老师相比，在创文方面我做得工作并不多，可是我已经觉得身心俱疲了。周日周一每天晚上都是到十二带你以后才睡觉，很多时候都觉得自己很累了，想要早早休息，但都咬咬牙坚持下来了。周二一大早，我和其他板块的负责人把创文档案带到航北中心校办公室，把档案摆放整齐，焦灼地等待领导的到来。到了十一点半，领导终于来了，紧张的神经立马崩了起来。领导首先检查了一二九中学的档案，在领导提问的时候，我们也跟着翻看自己的档案，我意识到领导重点查看的是2018年第一板块思想道德建设的内容。这一板块，是我们六年级整理的，是王鸿玲老师、杨敏老师和我重点审核的，而我主要审核的是2016年的，2018年主要是王老师审核的，虽然这三年的档案内容相差不大，但是也很害怕被问到的时候我找不到，心跳立马加速了。第二个被审核单位就是我们学校，领导直接拿到了2018年第一板块的内容，我赶紧往审核老师的身边走。突然有了小时候被老师面皮面改试卷内心忐忑不安的感觉。审核老师主要问了我三个内容，每次问到我，我都先说有，然后迅速给老师找到。当时内心的紧张情绪无以言表，还好档案审核了好多遍，对每一部分内容都了如指掌，感觉自己的表现还不错。事后同去的老师在讨论的时候，我也感觉到这次档案审核相当顺利。

在这两天多，饭也没吃好，觉也没有睡好，事情顺利结束后心里的石头终于落地了。回到学校吃了两块早上餐厅的饼，就想睡一会，睡醒后就开始觉得特别冷，浑身酸困，甚至脊柱都觉得是疼的，我意识到自己可能又发烧了，一量体温已经三十八度了。早上还生龙活虎、精神饱满的我到了现在立马成了没了气的气球。扈老师说我是前段时间时间太忙，提着气，事情结束后，身体立马支撑不住了。我想这是有道理的。

等我去班里的上课的时候，学生也发现了我身体的不适，学生问我是不是发烧了，还说让我回办公室休息，他们自己写作业，学生真的很细心，很善良，很温暖。我安排学生写作业，我在讲台上坐着，我确实站不去来，没有力气去讲课了。学生刚开始写作业，王冠翔同学走过来说，“老师，我去给你倒杯热水吧！”我瞬间觉得好温暖啊。到了课堂快结束的时候，学生说下午他们要去观看全区的大合唱比赛，有的学生喊着让我和他们一起去，这个时候立马有学生说老师生病了，文体中心太冷了，应该多休息，又有学生说里边人多不会冷，一群人开始咋咋呼呼吵了起来，一小会儿就得出了结论我不用去了，应该多休息。

下午临近放学的时候，张梦茹同学走到我身边，递过来一个盒子，里边放着好多纸折的星星，还有一支玫瑰花。她说：“给，送给你的，祝你早日康复。”我连说谢谢，还不等我把我的感谢充分表示出来，她就背着书包离开了教室。这一盒的星星，不知道是她用小手折了多长时间才完成的，想到这些我就心里特别感动，特别温暖。

其实，小孩子的关心是最真挚的，他们不懂什么是面子活，他们的关心就是真心实意的关心。并且，人在小时候是最热心的，而大人当中冷漠的才多一些，我们应该守护孩子的这份真诚、热心，让每个孩子都能保持住性本善，时刻做一个温暖、善良的人。

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读书伴我成长

在很早时候，网上就流传着这样一个段子，教师必读书籍和学习历程，第一阶段：《教育学》、《心理学》、《给老师的建议》、《教学设计》，第二阶段：《莫生气》、《佛经》、《老子》、《思想政治》、《论持久战》，第三阶段：《颈椎病康复指南》、《腰椎间盘突出日常护理》、《心脏病的预防与防治》、《强迫症的自我恢复》，第四阶段：《活着》。

其实这是一段很讽刺的话。但是多读书是好的，读书帮助我们成长，读书可以使我们静心，读书更安抚我们不安的灵魂。

在最初接触教学的时候，理论的书籍看了不少，《教育学》、《心理学》可谓熟记于心，《给老师的建议》为我指点迷津，《床边的小豆豆》、《第56号教室的奇迹》中有趣的故事又帮助我提升了教育机智，《追风筝的人》、《活着》、《摆渡人》又直击我的内心深处，引发我对人生、人性的思考。

苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈”。

我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对？”读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来。

《第56号教室的奇迹》讲述的是在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。

在读这本书的时候，我对国外的这种放手教育充满羡慕，雷夫是一个不知疲倦、疯狂又认真的老师。他总有着奇思妙想，让孩子积极思考、积极实践、积极总结经验、总是在积极学习的状态里。他的脑子里不光装着知识，更多的是装着学生，他想的不仅仅是交给孩子知识，更多的是教给孩子学习的方法，培养孩子应对困难积极思考的能力。读完整本书，我们才能确定他的真正角色，他是一位班主任，又担任该年级的大部分学科，如语文、数学、历史、社会、地理、美术等学科。任教的每一门学科，雷夫都会百分百地投入，总有着与众不同的教学方法来吸引学生，并让学生真的学有所获。这位老师不仅是全包教师，可是人家的课堂是不受局限的，可以在电影院、旅行中等地方进行教学，可谓处处是课堂，处处是教学，当然，对我的数学教学也很有可取之处。

雷夫老师在一次次的琢磨中逐渐摸索，在一次次的教育过程中逐渐积累经验。他通过卓越的书籍和电影，以及自己别出心裁的引导，让孩子们去探索，去找到自己的行为准则。当然，他成功的原因还有很多，比如说把孩子当做平等的人去对待，比如说他对于版规不一样的看法等等。由于时间关系，就不一一再去论述了，而且这本书我还没看完。虽然书中有很多可能让我们觉得在中国难以实现的，毕竟国情不同、文化背景不同，但是我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。不过，要真正将书中的精神领悟并且运用到自己的教学中，还需要我在实践中慢慢探索，并且慢慢消化书中的精髓。即使无法像雷夫这样疯狂，但至少我知道了，教育蕴含着无限可能。

而《活着》这本书像地心引力一样吸引着我，一个个故事片段像烙铁一样印在我的心上。

拿到这本书，看了一会就被深深吸引了，看完这本书也就用三五天的时间，其实也不算很快，但是只要有时间我就能连看好多页。并且在看到后半段的时候，我甚至不忍心看下去，有几次强迫自己将书放下，感觉再看下去会让自己的内心会一直处于痛苦当中。因为福贵一家着实太凄惨了，真心为福贵一家的遭遇感到痛心！

看完这本书，我觉得这不应该是教师最后学习阶段的一本书，而应该是任何成年人都应该读的一本书。与福贵相比，我们的命运是不是太顺畅、太美好了？然而我又不禁想到爷爷辈和爸爸那辈人的艰辛，明白美好生活的不容易，体会长辈人曾为今天这一切付出的辛酸代价。

其实我很想和余华先生聊一聊，为什么过程都已经那么辛苦了，结局就不能稍微好一点呢？苦根为什么也不能活着呢？为什么就不能实现把鸡变成鹅，把鹅变成羊，羊变成牛，最终越来越有钱呢？其实在看的过程中，当看到有庆献血的时候，我就想后面肯定是有庆救了县长夫人，县长会好好感谢福贵一家，他们的生活一定会有所好转的，然而，有庆死了。当看到医生说凤霞生了个儿子的时候，我终于松了口气，大的小的都保住了，然而，凤霞大出血又死了，看书的心情真的比坐过山车还刺激。

可惜，我不是作者。可能，就是让所有人的死来体现活着的不容易。

每个沉重的悲剧都是痛苦的，看这本书的时候，每个人都可以感受到无比的痛苦，这是一次残忍的阅读，但是，读完之后又可以感受到美丽、平凡和朴素的力量。

开卷有益，闲暇时读一本好书，添一份雅趣，长一份才智，享一份快乐。让我们多读书吧！

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我的班级管理方法

数学  孙晨洋

作为数学老师对于班级管理主要是针对数学课堂的管理，本学期除了对以前方法的贯彻，我们的数学课堂又有了新的管理办法，主要是针对课堂的。对于教育者而言，课堂才是重中之重，抓住课堂的四十分钟，提高了课堂效率，保证了学生的学习效果，这才算是成功的课堂，而学生上课过程中的练习情况就能充分体现学生学习效果的好坏。为了保证学生上课都认真听讲，动手做题；为了验证每个学生的学习成果，我给每个学生都发了一个课堂练习本。以往总有学生在做练习的时候翻书包找练习本，等别人题目都做完了他本子还没有找到，这学期我们人手一个课堂练习本，和我们的课堂作业本一样。学生必须认真对待这个本子，珍视这个本子。学生四人分为一个小组，每个小组推荐一个组长，组长负责保管这个本子，本子在上数学课之前发放到每个人手中，下课之后组长收起来，定期组内检查、评比每个人的做题情况。评比书写、正确率以及本子的爱护情况，小组内评选出最优和最差的课堂练习本，最差的要给最优的小奖励，可以是一支笔，也可以是一支笔芯，一句衷心的赞扬，再或者是一个鼓励的拥抱，等等。奖励形式全由组内商讨决定。

虽然最差的还是最差的，因为他实在是懒或者不会做，但是对于其他中上等同学是不一样的，大家都想被评为最优，都想要向最差的提出一个小理想，让最差的送自己一个奖励，我相信这个做法会有显著效果的，只要我们坚持下去，最起码可以保证班级百分之七十的同学把课堂练习认真完成，他只要动手写，动手练，肯定会有收获的。

除了课堂管理，还有作业的管理，我们班贯彻的原则就是尽量在学校完成作业，尽量面批面改，周二有我的下午辅导，周三周四是我的午托，周五下午我们年级组又有“周清”安排，所以作业的批改情况相对较好。每天早上上完数学课我都会把与学习内容相对应的家庭作业写在黑板上，作业不多，只要学生做完就可以给我批改，这样我就能发现学生的易错点、薄弱点。当然会有些学生不拿给老师改，我这里是有作业统计表的，谁没有让批改一目了然，针对这些学生我就采取强硬措施，放学写完再走，直到每本作业都得到批改。这样就能了解差生的情况，这对于学困生的补习很关键，到了下午放学的补习，我就知道该留哪些学生，具体给他们补习什么内容。

提到学困生，对于学困生的辅导、管理也是一直需要老师思考的问题。在《给教师的100条建议》中苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，特别是学困生的思想特别爱开小差。其实很多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的知识越积累越多，上课时就越不知从何学起。如果我们放任自流，他们的学习成绩会更差；但如果采用强制手段，效果肯定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”，因为他们并没有从心底里认同！看来怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的注意力，就应该使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种自豪感。课堂上我们应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学知识感兴趣，进而集中注意力。还要采用适当降低要求，低起点，小步子，多鼓励和少批评等方法为学困生创设成功的机遇，从而使学困生逐渐进步。教师可有意识的出一些较简单的题目，然后叫他们上台板演或回答，若“学困生”答对，则予以表扬，让他们得到老师和学生的认可，让他们享受成功的滋味，使他们意识到自己也是可以学好的；若没答对，教师也应予以鼓励，相信他们下次能够会做，让他们感受到老师对他们的信任。逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上。

教学管理方法形式多样，也因人而异，我们都在探究的道路上摸索前行。我想，只要勤思考，多实践，我们都可以在教学中找到一套自己的管理办法。