鄂教版四年级下册科学第14课《玩气球》教案教学设计

桂馥兰香

玩气球

教学目标：
探究：1、引领学生运用感官感觉空气。
2、能用一定的办法证明空气的存在。
知识：1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
2、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。
3、培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。
4、能选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式，表述研究的过程和结果。
5、能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见。
情感：对学生进行卫生教育，培养良好的卫生习惯。
教学重点：
    认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
教学难点：
    能设计实验，借助其他介质来观察空气。
教学方法：
    实验观察。
教学准备：
气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子（矿泉水瓶）、剪刀、针或锥等。
教学过程：
一、创设情境，游戏导入.
1、教师：“许多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？”
2、学生回答后教师安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。
3、教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”
4、学生进行猜测，再想办法进行证明。（如学生松开吹大气球，空气冒出气球“飞跑了。）
二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质.
     1、讨论并制订研究计划方案。学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？教师组织学生分组思考哪里还有空气，并想办法寻找空气。  
     2、各个组长汇报研究计划，教师可以就学生制订方案中的不足问题。先让学生自己设计收集空气的方法并试一试，教师可出示用塑料袋收集空气的图例（教材第44页下图）展示“逮住”空气的方法，鼓励学生用种方法“逮住空气。
3、空气是什么样子的？引导学生先用感官来观察。你准备用那些感官来进行观察？教师在此可提学怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充分，要让学生尽可能地充分地感知。
4、教师演示砖快放水中冒气泡的实验（实验中的砖块越干燥越好），让学生感知空气存在于我们的周围。
5、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空塑料瓶中有空气吗？指导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。在此，材料可以不局限于教材所给出的，可以结合学校实际情况进行增减。
三、实验探究空气占据空间，空气能流动.
1、学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧。用力吹气球会有什么现象发生？
学生进行猜测,教师听取汇报并询问学生猜测的依据。
2、实验观察，记录现象。
各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。
3、分析结果，得出结论。
教师提问“为什么气球吹不起来呢？”
小组讨论并汇报。引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。
4、实验验证。
怎样可以把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。
教师引导学生用针或锥在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。
四、归纳空气具有什么样的性质.
1、我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。
2、学生分组讨论，与同学交流、分析，并归纳空气的性质。
（如：空气无色无味、透明、会流动、没有固定的形状、能占空间等。）

桂馥兰香

《玩气球》的教学设计

教材分析：
《玩气球》是鄂教版新课标小学科学四年级下册的第13课，也是学生探究空气的第一课。学生在生活中对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。而这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，引领学生通过科学探究活动，对空气形成一个科学的认识。
教学目标
知识与技能：
1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方。它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
2、 能用一定的办法证明空气会占据空间。
过程与方法：
1、能设计实验,借助其他介质来观察空气,从而学习一种新的科学观察方法.
2、培养学生的观察比较能力以及动手操作能力。
情感态度价值观：
1、能对研究观察结果进行评议，并与他人交换意见。
2、培养学生合作精神、创新精神和实事求是的科学态度。
教学重点：感知空气无处不在，空气会占据空间、会流动。
教学难点：空气占据空间的探究。
教学准备：
第一组材料：气球（40） 
第二组材料：食品保鲜袋（10）(透明) 、石块（10）、砖块（10）、粉笔（10）、杯子（10）、海棉（10）
第三组材料：空塑料瓶（40含气球）、剪刀（10 ）、钉子（10）、吸管（10） 、白纸10张（A4）
第四组材料： 水槽（11）、毛巾（10）、烧杯（22）
课件，学生自备（每小组备一支彩笔和一支铅笔）
教学过程：
课前准备：
非常高兴今天能和××学校××班同学一起进行科学探究，同学们喜欢科学吗？喜欢做实验吗？今天老师为同学们准备了大量的实验材料，为了保证我们实验的顺利进行，每个小组需要材料保管员，哪些同学愿意担此重任。看来大家都是热心人，老师给每个同学一个机会（为每个小组的四个同学编号1、2、3、4，每组材料上都有一个编号，请每一个同学对应的保管一份材料，我们要比一比，看哪些同学是最佳保管员：在需要的时候能迅速拿出来使用，在用完之后能够迅速收拾好。）现在请同学们把各自保管的材料放置好。
今天老师为每一个同学准备了一份小小的礼物(出示气球)，玩过气球吗？想不想玩气球? 那好，课前我们就一起来玩气球，可以随便玩，但我们还要比一比谁的玩法多，最有创意。提醒学生：不要交换了吹，因为那样不卫生。(请每个小组的1号同学打开信封，把气球分发给小组的每一个同学)。
学生玩球。教师参与到学生的活动中。
让学生停下来，并把气球收拾好。（请同学们停下来，1号保管员把气球收拾好，看谁的动作最快。）
一、导入
课前同学们玩气球，高兴吗？
交流。（哪位同学首先愿意把你的玩法和大家分享？）
看来同学们不仅会玩，还爱动脑筋。
刚才我看见同学们都把气球吹大了。
吹大的气球里有什么？(空气)
你们是怎样知道里面有空气的？（学生交流玩中的体会）
二、找空气，感知空气无处不在。
1、同学们真是太聪明了，用了很多方式证明了气球里有空气，想一想，我们周围哪儿还有空气？
2、同学们说了这么多，想不想亲自动手找一找，并证明它的存在？
3、今天老师准备了一些可供同学们选择材料，同学们也可用自己的方式去寻找空气，但要比一比，哪一个小组想的办法多，有创意，活动最有序，效率最高。同时做好活动记录。
请2号同学拿出2号材料盒，需要水槽的由4号同学到材料处领取。同学们可以开始活动了。
寻找空气活动记录
        材料        找到空气的方式
1        砖块       
2        石头       
3        杯子       
4        海绵       
5        粉笔       
6        口袋       
7               
8               
我们的发现：                                             
                                                        。
4、学生实验。
5、（让学生停下来）交流实验。
同学们找到空气了吗？哪位同学说说你在哪儿用什么方式找到了空气？现在你知道空气在哪里吗？能用一个词语概括吗？（无处不在，这个词语用得非常准确，板书：无处不在）
6、空气是无处不在的，那你们认为空气是什么样的呢？
让学生谈自己的认识，教师适时追问以解除疑问。(根据学生的回答板书：无色、无味、无形、透明)
过渡语：刚才同学们的表现真是太棒了，老师非常高兴，还想再玩气球吗？不过老师这时得提点要求，看同学们有没有新的发现。（课件出示画面）。
三、吹气球，感知空气占据空间。
1、吹气球。
①提出吹气球方法和要求：像这样把气球反扣在瓶口，在瓶子里吹气球。
②提出问题：猜一猜，气球会怎么样？学生猜测。
③（归纳学生的猜测）刚才同学猜测了这么多可能出现的结果，归纳起来也就这几种情况：第一种吹不起来，第二种能吹起来，第三种能吹起一点，究竟会怎样呢？想不想试一试，(请每个小组的3号同学拿出3号材料袋)学生吹气球。
2、交流吹气球的情况。
3、提出假设：
你们现在最想知道什么？（让学生交流自己的想法）
归纳学生的问题：为什么把气球放在密闭瓶子里吹不起来？怎样才能把气球在瓶了里吹起来？
哪一位同学能大胆地作出解释？
要想把气球吹起来，该怎么办？
既然大家都认为应该让空气跑出去，那怎样才能让空气跑出去？请同学们先在小组中讨论，想怎样设计就怎样设计，并把你们的设计用简图画下来，待会儿我们看哪个组的方案又多又好。
4、小组讨论，设计实验方案。
同学们通过讨论设计了许多方案，哪个组首先愿意把你们的奇思妙想与大家交流。
5、学生交流实验方案。（把不同的方案展示在黑板上）
6、同学们设计了这么多实验方案，下面我们就来试一试，看看到底哪些方法能让气球变大。小组的四个同学每个人可以选择一种方案做实验，学生实验。
7、交流实验情况（让典型的做法上台展示）。哪个小组愿意首先来介绍你们的实验情况。（指名介绍）通过实验证实了我们的猜测：空气占据空间。
过渡语：在刚才的实验中你有没有其它的发现：空气从瓶子的开口处跑了出来，这说明了什么？（空气会流动）
四、倒空气，感知空气会流动。
1、你能不能让我感知到周围的空气在流动呢？
学生活动，你们真有办法。
既然空气会流动，那有没有办法把空气从一个量杯里倒到另一个量杯里？想不想看见空气从一个瓶子流到别一个瓶子里？
请同学们看仔细了。
2、视频演示倒空气。（播放视频，教师讲述）
你们想不想自己也试试？        (由于时间关系，每个同学这时只有一次机会)
3、学生进行倒空气的操作活动。(这里主要在培养学生动手操作的能力)
4、刚才的实验让我们清楚地看到了什么？(空气会流动)那么我们周围的空气是怎样流动的呢？大家在以后的学习中将进一步探讨。
五、课堂小结，归纳空气的部分性质
通过今天的活动，你对空气这种物质有哪些新的认识？（让学生小结）
六、新知拓展，课外延伸
关于空气还有很多的秘密呢!大家请看(老师用注射器演示)，想知道其中的奥秘吗？下次课里同学们进步去探索吧!
板书：                     玩气球
          空
          气

桂馥兰香

（鄂教版）四年级科学下册教案
第三单元
13.玩气球
教学目标：
探究：
1.引领学生运用感官感觉空气。
2.能用一定的办法证明空气的存在。
知识：1.使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
2.能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。
3.培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。
4.能选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式，表述研究的过程和结果。
5.能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见。
情感：对学生进行卫生教育，培养良好的卫生习惯。
教学重点：认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
教学难点：能设计实验，借助其他介质来观察空气。
教学方法：实验观察。
教学准备：气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子（矿泉水瓶）、剪刀、针或锥等。
教学过程：
一、创设情境，游戏导入.
1.教师：“许多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？”
2.学生回答后教师安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。
3.教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”
4.学生进行猜测，再想办法进行证明。（如学生松开吹大气球，空气冒出气球“飞跑了。）
二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质.
     1.讨论并制订研究计划方案。学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？教师组织学生分组思考哪里还有空气，并想办法寻找空气。  
     2.各个组长汇报研究计划，教师可以就学生制订方案中的不足问题。先让学生自己设计收集空气的方法并试一试，教师可出示用塑料袋收集空气的图例（教材第44页下图）展示“逮住”空气的方法，鼓励学生用种方法“逮住空气。
3.空气是什么样子的？引导学生先用感官来观察。你准备用那些感官来进行观察？教师在此可提学怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充分，要让学生尽可能地充分地感知。
4.教师演示砖快放水中冒气泡的实验（实验中的砖块越干燥越好），让学生感知空气存在于我们的周围。
5.带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空塑料瓶中有空气吗？指导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。在此，材料可以不局限于教材所给出的，可以结合学校实际情况进行增减。
三、实验探究空气占据空间，空气能流动.
1.学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧。用力吹气球会有什么现象发生？学生进行猜测,教师听取汇报并询问学生猜测的依据。
2.实验观察，记录现象。各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。
3.分析结果，得出结论。
教师提问“为什么气球吹不起来呢？”小组讨论并汇报。引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。
4.实验验证。怎样可以把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。
教师引导学生用针或锥在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。
四、归纳空气具有什么样的性质.
1.我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。
2.学生分组讨论，与同学交流、分析，并归纳空气的性质。（如：空气无色无味、透明、会流动、没有固定的形状、能占空间等。）