第二课时
【教学目标】
1.能用学过的修改符号修改一段话。2.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。
【教学过程】
二、使用符号，修改病句。
教师引导：回顾了本单元的课文以及学习方法，我们再来看一看本单元“词句段运用”的练习。在之前的学习中，我们学习过很多修改符号，你们还记得吗？老师来考考大家，看你是否还认识它们。（出示修改符号）
出示课件32,33：
预设：它们分别是改正号、删除号、增补号、对调号、移动号。
出示课件34：
教师引导：同学们掌握的很好！但只认识它们还远远不够，我们要让它们成为我们学习的好帮手。请同学们想一想，在平时的写作中，病句里常见的病因都有哪些呢？可以用哪些修改符号来修改？
预设1：出现了错别字或者词语搭配不当，这时我们可以使用改正号进行修改。
预设2：出现了成分残缺，比如缺少主语，或者是需要补充东西时，可以用增补号。
预设3：出现了词序颠倒，需要把两个挨在一起的词换位置时，可以用对调号。
预设4：出现了重复啰嗦、前后矛盾或分类不当，需要去掉一部分内容时，可以用删除号。
预设5：如果需要把某句话或部分内容移动到其他位置时，可以用移动号。
教师点拨：分析出病因，我们就能够用修改符号来给句子治病啦！请同学们看一看老师给大家总结的修改病句的方法。
出示课件35：
1.读。先把句子通读一遍，了解句子的内容。
2.找。找出句子中有问题的地方。
3.改。运用正确的修改符号对有问题的地方进行修改。
4.查。检查修改后的语句是否通顺，用词是否准确。
（板书：修改病句、读、找、改、查）
教师组织活动：接下来就请同学们试着给书上的这段话进行修改，并想一想修改的理由。（给学生4分钟时间阅读语句，进行修改。）
出示课件36：
教师组织活动：同学们修改好了吗？请你跟小组的同学交流一下，看看你们修改的是否一样，自己有没有遗漏的地方，如果有不同的地方，可以说一说你修改的理由是什么。
小组讨论修改。
教师组织交流：大家讨论的真热烈！谁来说一说你都修改了哪些地方？为什么要这样修改呢？
预设1：我在这段话中找到了两处错别字，“工夫不负有心人”的“工”，“竟赛”的“竟”，应使用改正号改为“功”和“竞”。我还找到了一处语义重复，“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌。”这句话中“忍不住”和“情不自禁”是一样的意思，所以我用删除号去掉了“忍不住”。
预设2：我还有补充。我还找到了一处语义错误，“好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。”，“好成绩”是一种结果，但“是否”是两种可能，所以要用删除号将“是否”删去，“好成绩的取得，跟勤学苦练有很大的关系。”
预设3：我还找到了一处句序颠倒。“我果然获得了一等奖”是原因，而“同学们都情不自禁地为我鼓掌”是结果。所以要用对调号，将“我果然获得了一等奖”和“同学们都情不自禁地为我鼓掌”换一下位置。
出示课件37：
教师组织活动：（出示答案）同学们真了不起！找的全，符号使用正确，理由充分。大家还想不想再试一试呀？老师这里收集了一位同学的习作，他在写“我学会了____”这篇作文时，犯了一些小错误，我们来帮帮他好不好？
出示课件38：
出示段落：爸爸常对我说，做事情要肯付出，应为努力才会有收获。在爸爸的激厉下，我不断的刻苦练习，如今，我能够熟悉掌握拉小提琴的技巧了，今年，我还参与参加了多次演出。每当我站在舞台上奏出美味的旋律时，我的心里都充满了喜悦！
预设1：我在这段话中找到了两处错别字，即“应为”的“应”，“激厉”的“厉”，应使用改正号改为“因”和“励”。我还找到了两处搭配不当，“我能够熟悉掌握拉小提琴的技巧了”这句话中应该把“熟悉”换成“熟练”；“每当我站在舞台上奏出美味的旋律时”，这句话中要把“美味”换成“美妙”。
预设2：这段话中还有一处重复啰嗦的地方，“我还参与参加了多次演出”，要用删除号把“参与”或者“参加”去掉一个。
出示课件39：
教师小结：同学们找的又快又全，修改符号也使用的非常准确，看来大家都掌握了修改病句的方法。经过修改后的句子表述更加清晰有逻辑了，希望同学们也能把这样的好习惯运用在日常的写作中。
（设计意图：本环节通过对修改符号以及病句病因的回顾，为后续正确使用修改符号改正病句作了很好的铺垫。适时补充练习，有利于学生强化巩固学习方法。）
三、总结梳理，布置作业。
教师总结：这节课我们一起对本单元学过的文章进行了梳理总结，再次巩固了长文章的特点和阅读方法。此外，我们还进行了用修改符号改正病句的练习，同学们收获满满！课下请同学们再次将课堂上所学内容进行巩固，并完成病句修改的小练习。
出示课件40：
一、仿照例句，进行练笔。
1.分析例句，感受连续动作的准确性和连贯性。
教师导入：下面我们来学习词句段运用的第二部分。让我们先读读例句，边读边想象画面。
出示课件41
他勇敢的抓住窗框，两只脚有力的蹬着车厢，攀上了窗口。
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛的跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到他。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
预设1：作者运用了一系列的动作描写，我知道了他不是从车门进入，而是从火车的窗户进入。
出示课件42
教师补充：作者把爬进窗户这个大的动作分解成更细小的动作，他抓住窗框，有力的蹬着车厢，最后才攀上了窗口，让我们感受到了动词应用准确性和连贯性。
出示课件43
预设2：罗盛教落水救儿童的过程也运用了一系列的动作描写，“跑、飞奔、脱、跳、摸、钻、吸”，这一连串的动作描写，体现他救人心切，勇敢无畏的品质。
出示课件44
教师补充：你看作者用词是多么的准确，“钻出水面”这个“钻”字决不能用其他词语代替，因为冰破之后只有一个窟窿，没有太大的空间，水下视线不清，只能靠摸时间久了需要呼吸怎么办？只能钻出水面呼吸，再接着钻进去。这两组句子都是通过连续的动作描写，表现人物的特点。怎样才能写好一组连续的动作呢？我们分析例句的时候已经讲到了，一起来梳理一下，要将大动作分解成小动作，用词准确，避免重复。学会了方法。就请你从下面三个题目当中任选一个进行仿写。
蝴蝶飞舞
小男孩打羽毛球
妈妈下班回家
2.仿写例句，师生共评。
教师引导：同学们，让我们来看看你们的作品吧。
学生展示作品，师生共评。
出示课件45
预设1：蝴蝶飞舞，一只白色的蝴蝶飞过来了，:它在花丛中翩翩起舞，一会儿高一会儿低，一会儿左，一会儿右，一会儿来回转圈，似乎在寻找什么。不久，它选择了一朵花，在花上停了下来，开始尽情地吸着花蜜。
教师评价：看小作者用词多准确呀。蝴蝶飞过来时，先是翩翩起舞，它像一个仙子一般舞姿绰约优美，飞起来高低左右，甚至还转着圈，最后吸着花蜜一系列连贯动作，仿佛我们也置身于春天的花池、草地。
出示课件46
预设2：:“宝宝，妈妈下班了，今天吃什么呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，他顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙，三下五除二系好袋子就向厨房走去。
学生评价：小作者把妈妈回家这个大动作分解成了挂包、扶墙换鞋、穿围裙、走向厨房等一连串小动作，生动而准确。我的妈妈回家之后也是这样的状态，扶着墙换鞋，穿戴好围裙，直奔厨房，给我们做饭，生怕我们饿了。
教师小结：同学们，学在课内，用在课外，希望大家能用好我们本单元语文园地学到的人物描写方法，以及在表现人物动作细节时的连续动作描写。这节课我们就上到这里，同学再见。
（设计意图：教学时，我没有急于让学生来写，而是先来和学生一起详细的分析书中例句，体会例句动词使用的准确与形象，引导学生交流阅读感受，然后再让学生动笔去写，写后进生生评价，学生一起互相品读，互相启发。）
二、课后作业
出示课件47
1.把今天学到的成语故事讲给家人听。
2.仿照例句，任选一种情况写一组连续的动作。
三、板书设计
语文园地
修改病句 读 找 改 查
词句段运用
连续动作
【课后反思】
本单元语文园地编排了“交流平台”、“识字加油站”、“词句段运用”、“日积月累”四个板块的内容。整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。
“交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质“的阅读方法，在教学时我让学生结合课文的具体内容进行回顾，不仅巩固了已知的阅读方法，还学习到外貌描写、神态描写、心理描写的阅读方法，为学生在今后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。
“识字加油站”呈现了与人物品质、心情有关的几个词语，我在教学时既引导学生学习积累了这些表现人物品质和心情的词语，也利用拓展练习，让学生将这些词语运用到自己的日常表达。
“词句段运用”安排了两项学习内容，一是用学过的修改符号修改一段话，二是仿照例句，学习写一组具有连续动作的话。在对这两部分内容进行教学时，我没有急于让孩子完成练习，而是通过引导帮助学生先去体会、回顾方法。比如在修改病句前我让学生先回忆修改符号以及病句的病因。这样的设计重视探究过程以及方法的习得，为后续的练习奠定了基础。
“日积月累”安排的是出资经典古籍的四句话，这四句话均是励志的名言，这四句话对于学生来说，字数较少，没有难读的字，熟读成诵没有问题，但理解起来会有一些难度，所以在教学时，以教师启发讲授为主，学生边听边感受，让学生在熟读成诵中感受传统美德。
整节课我紧紧围绕教学目标，以培养学生的能力、传授方法为重点，进行了教学设计。如果能够将课堂效率再提高一些，让学生“词句段运用”的练习时间再宽裕点，相信会有更 |
发表于 2021-2-22 14:48:49
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