《矛与盾》导学案

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教材分析

《寓言二则》是北师大语文六年级下册第五单元的第一篇课文，包括《矛与盾》和《鹬蚌相争》两篇文言文。《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的盾和矛，语言前后抵触，不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。寓言文字简练而又形象生动，道理明了深刻而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。

学情分析

本班学生思维不是很活跃，北师大版以前也学过一些文言文的寓言，有一定的自主学习的能力，但是，合作探究的能力不强，乐于表演的学生不是很多，上课发言不是很积极。

教学思路

教材选编文言文，旨在让学生初步感受汉语言文化的博大精深和文言文遣词造句的凝练、精要，让学生初步形成借助注释理解文言文的能力。因此，本课教学从学生实际出发，采用“读文探究，表演悟理”的教学策略，让学生去领悟、体验，激发学生学习文言文的兴趣。

教学要点

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能理解句子，讲寓言故事。

3、懂得寓言故事告诉人们的道理。

教学重点

1、理解寓言中所蕴含的深刻道理。

2、背诵课文。

教学难点

能说出重点语句的含义，能用自己的话讲述寓言故事。

教学时间   一课时

教学过程

一、故事导入，激发兴趣

在很早很早以前,有一个贪心的人,他从人家的门口走过,看到人家门前很好看,又有用的东西,他就走上前去,一手捂耳,一手去摘.结果他没有摘下来,就被这家的主人发现了,逮个正着.知道这是什么故事吗 (掩耳盗铃)这则寓言故事告诉了我们什么道理呢？

你还学过哪些寓言故事,谁能给大家讲一讲 (亡羊补牢,刻舟求剑,守株待兔)它告诉了我们什么道理呢？

这些都是寓言故事,它有一个共同的特点 (综合大家所说:假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理.)今天我就带大家再来学习一篇寓言故事,那就是《矛与盾》。

（学生以前虽然学过寓言，但是，已经过去很长时间了，通过故事导入，让学生很快进入情境，并且进一步回忆寓言故事的特点。）

二、板书课题 揭题激读

1、板书:矛与盾

2、齐读、思考:什么叫矛,什么叫盾 ,矛用来干什么的盾用来干什么的。

矛盾是什么意思 (手捂住"与")。

3、作者简介:本文出自《韩非子》。韩非子，即韩非。我国战国末期思想家，政治家。他是当时著名思想家荀卿的学生。韩非继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。

4、师:现在我们自由阅读课文,想一想,课文围绕《矛与盾》写了一件什么事？告诉我们一个什么样的道理？

三、初读课文 读通读准

1、学生自由读文(读文要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。)

2、师指名读文，其他同学注意听。

3、通读课文,畅谈读文言文寓言故事的感觉。文言文读起来和咱们现在的文章比起来怎么样？(别嘴,难读,读不能顺)。

4、师谈感觉:我其实和大家一样,读第一遍时也觉得不好读,很难懂,等我读了十几遍之后,已经熟能成诵了.现在我就把这篇文言文读给大家听。(老师朗读)

5、老师读得怎么样 (生评)

6、现在老师已经懂得了这则寓言故事的意思,你认为老师采取了什么样的方法？

7、教师强调指出:不但多读，而且要结合文中的注释或查字典，词典理解文中重点字，词，句的意思。请大家也试一试。

8、学生再读文。

四、自我探究，资源共享

根据课后译文，揣摩句子的意思，理解每句话的意思，自己不明白的地方小组内研讨，若在研讨时有问题或分歧，可向全班同学或老师质疑。

五,汇报交流,读中理解

1、师:全文几句话？请看第一句,有谁读懂了 ？

2、请生单独解释:鬻:卖;者:人;誉:夸耀;吾:我的;坚:坚固;莫:不;陷:穿透。

3、师:在现实生活中,我们平时夸耀过什么没有 (没有)听别人夸耀过什么没有 (有能学一学他是怎么夸耀的吗？寓言故事中这个人在夸耀自己的什么 (盾),那现在就请你替他夸一夸可以吗？指名读第一句话(生读)。

4、告诉我你叫什么名字？你大概是第一次出来做生意吧!声音要大一点,要自豪一点,不然生意就被别人抢去啦!

5、师:你真会夸,我想请你带大家一起夸一夸,好吗？ (生夸)

6、师:同学们很会夸耀,那个楚国人是如何卖他的矛的呢？请看第2句话,有谁读懂了 (生:汇报)

7、师:原来是在夸他的矛锋利,请你来夸一夸矛吧!"又誉其矛曰:……"(生读)

8、师:楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾,不知道同学们想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧!(生自由读)

9、师:请男生夸耀盾,请女生夸耀矛,看哪一组夸得更自豪,准备:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:"……",又誉其矛曰:"……"

10、同学们真会夸耀,我又想买盾又想买矛,可惜口袋里的钞票不够,买什么好呢？同学们、你们能不能帮我出出主意？

11、生:不能买,因为……
12、原来这样啊!我差点上当了？我要揭穿他!谁来帮帮我？

13、(示意学生看第3句话)生读第3句.

14、师:请看,这一句谁读懂了？

15、生:汇报

16、师:请生解释:以:用; 子:你; 何如:怎么样;或:有人。

17、师:请一位同学想象一下当时的情景,读一读这个人说的话.(生读)

18、请大家看插图,图上画了几个人除了卖矛和盾的那个楚国人,还有7个围观的人,他们当中有老人,有中年人,有青年人,有小孩,你可以模仿其中任何一个人来读这一句话,先在下面试一试.

19、请生读,要求说模仿的是谁。(分别模仿不同的人读,老师参与模仿)

20、师:楚国人被这么一问,哑口无言了,请看第四句,谁知道意思,解释 弗:不 ;应:回答(再请一生解释句意)。

21、现在我们已经了解了这一句话的意思,哪位同学能完整地讲述一遍。

22、请一位同学把全文读一读,(派选代表读书)。

问:你为什么能读得这么好 (理解意思,多读)

23、生齐读。

要求:读慢一点,学会吹嘘自己的矛和盾,注意反驳的语气。

24、试背原文。

六,揭示道理,发散思维

1、刚才大家背的这个故事，引出一个成语叫什么？（自相矛盾）后人呀，一提起这个故事就想起那个被问得哑口无言，目瞪口呆的人。（示图），今天，这个人穿越时空隧道，来到我们这里。

2、角色对话，引导喻理：各位秀才，你们好，我就是当年那个卖矛与盾的人。想当初，就因为我在市场上那一声吆喝，被人一笑就是几千年。害，这盾与矛，不卖也罢。可我怎么也想不通，我给自己的商品做广告，我错在哪啦？聪明的你们能告诉我吗？（生发言，谈卖矛与盾的人的错处）

真是听君一席话，胜读十年书啊。我现在终于明白了，做买卖就应该实事求是，不应该夸大其词，还要注意点头策略呢。谢谢你们解开了我的心结。

别怪我多事，我还想知道，在你们现代的生活中，有没有像我这样的人也做过像我这样的蠢事的呢？（生议论后逐个谈事例）

卖矛人：呵呵呵，老朽我今天可没白走一遭啊，原来你们现代的生活中也有不少像我这样的人呢。同学们，你们可千万别重蹈我的覆辙，而遗笑万年啊。时间不早了，老朽我就此别过，请同学们好自为之呀。后会有期。

3、师：听了刚才的对话，你们有什么收获呢？

生谈收获，即明白的道理。并指名上台写。

4．、总结。（师指板书）那么，生活中就让我们将这些付诸行动吧，让我们做一个言行一致，实事求是的人。

七、布置作业，课后延伸

1、编一个自相矛盾的课本剧，演一演。

2、画一幅现代自相矛盾的漫画。

3、背一背这则寓言故事，并用自己的话说给别人听一听。

八、板书设计

矛与盾

告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。