小学语文教师读书心得 读《走进语文教学之门》有感

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花了将近一个多月终于囫囵吞枣般地将《走进语文教学之门》读了一遍。虽然没有全懂，但是平常所接触的一些先进的理念，所思考的一些问题似乎在书中找到了一些理论依据，期末的各个总结和发言，很多时候也用到了书中的故事或者名言名句。下面就以习作教学为例来交流一下我的读书心得。

关于汉语写作教学的这一部分内容首先用一个故事形象地对探索写作教学的路径进行了说明。故事讲的是有一群青年想明白快乐的真谛，就去向苏格拉底求教。苏格拉底说：“你们先帮我造一条船吧。”于是这群年轻人暂时放弃了对快乐的寻找，去忙造船的事情。他们找到一棵大树，将它锯倒，将树心掏空，做成一条独木船。船下水时，苏格拉底与他们一同上了船。他们荡起船桨，高声歌唱。这时苏格拉底问道：“年轻人，你们快乐吗？”这群年轻人齐声回答说很快乐。他们明白了，快乐就在为明确的目标忙碌时悄然而至。这个故事给我们的启迪是：好的作文教学要让学习者就是生活者。

曾经听过于永正老师的作文指导课，也看过他的一些作文指导实录。于老师总是会给学生创设一个真实的习作情境，让学生在不知不觉中就有了表达的欲望。当时听课的感觉只是感觉于永正老师这样的设计真的非常巧妙，总是让学生在不经意间完成了习作任务。从来没有去思考于永正老师怎么会有这么巧妙的构思。读了《走进语文教学之门》才发现，于老师正是掌握了写作教学的奥秘：即写作教学的生活化。

习作教学的生活化，首先是指导意图必须真诚。他必须有真诚的任务，有真诚的目的，是真正为了对话，为了实现意图而对话。要让学生是在达成写作意图的时候获得写作技能，要让学生的写作在真诚的意图背景下发生。这就需要教师有所设置。这个设置可以简单地分为两类：一类是对原生事件的利用。例如：有一个老师在上课时遭遇到马蜂进了教室，同学们因为害怕被马蜂蛰到惊慌失措，老师会临时改变教学计划让学生将这一过程写下来；有的老师在“六一”儿童节时要学生集体讨论给其他班级写封邀请函邀请他们参加本班的庆祝活动等。在我们的学校生活中，每天都会发生很多事情，只要老师有足够的自觉，注意观察善于捕捉，可以有很多细节可以被用来做写作教学。另一类是创设教学事件。例如：于永正老师在执教作文指导课《考试》这一节课时，就先设置了一个让学生考试的事件，这次考试给学生设置了一个陷阱，就是出了十道题，最后一题写明是看清楚题目后只做一二题，限时5分钟。由于时间紧张，所以很多同学都没敢将试卷看完就开始做，结果全班只有一个同学按要求完成。于老师让该生将题目读一遍，其余的学生才恍然大悟。这样，老师创设了一个教学事件，也让学生获得了真诚意图背景下写作文的机会。