第二课时
【课时目标】
1.规范书写“换、期”2个字,会写“决定、商店”等6个词语。
2.朗读课文,能根据示意图讲故事。
3.能根据课文内容展开想象,续编故事。
【教学过程】
一、复习回顾,导入新课
上节课我们谈到蜘蛛的商店里来了第一位客人,还记得发生了什么吗?请同学给大家讲一讲。
我们去看看接下来发生了什么吧?
二、小组合作,理解感知
1. 小组合作,完善表格内容。
出示课件15:
(1)认真阅读文章5-11自然段。
(2)出示表格,先默看思考,再小组合作填写。
(3)预设:
第一次 第二次 第三次
开店 卖口罩 卖围巾 卖袜子
遇到 河马 长颈鹿 蜈蚣
结果 用了一整天 用了一个星期 匆忙跑回网上
(4)学习生字,组词书写。
①引导观察:同学们,第二次蜘蛛的招牌“换”了,我们来看“换”字,左右结构,左窄右宽,注意最后一笔是捺,不是点,一起来空书。蜘蛛给长颈鹿织围巾用了一个星“期”,我们来学习“期”字,也是左右结构,注意顶部“其”高,底部“月”低。
②请同学们把这两个字描一遍写两遍。
③抄写“词语表”中的词语,巩固本课生字。
2.梳理情节,感知结构
(1)引导观察:蜘蛛3次开店在故事情节上有什么相同的地方?
出示课件16:
(2)指名答。
设计意图:引导发现每一个部分都是先写想“卖什么”——写招牌——顾客来了——编织所用的时间或逃跑,发现课文结构反复的特点,为后面的讲述故事做好准备。
3.理解内容,感知蜘蛛的形象特点。
(1)蜘蛛3次开店分别是怎么想的?请在文中用波浪线画出来。
怎样做的?请在文中用横线画出来。
出示课件17:
引导发现句式的特点,进行句式变换练习,先说原因再说结果。
(2)蜘蛛的想法为什么会变来变去呢?
抓词语“就、还是、吧”,体会蜘蛛决定时的情感态度。比较三种想法,发现蜘蛛想法很简单,什么织起来简单就卖什么。
(3)蜘蛛的想法简单,还体现哪些地方呢?
出示课件18:
比较3次招牌的内容,引导学生进一步发现蜘蛛头脑简单的特点:蜘蛛的编织店,都是按“每位顾客”计价的一元店,不论品种,不计大小,不计长短,不计多少。
(4)最后蜘蛛“匆忙跑回网上”,你想对它说些什么?
引导学生理解是因为蜘蛛思维、处事方式简单才导致了自讨苦吃、事与愿违的后果。
三、依据示意图,练习讲故事
1.故事可分为哪几个部分?
出示课件19:
预设:卖口罩;卖围巾;卖袜子。
2.每个部分4个要点:想“卖什么”,写招牌,顾客来了,编织所用的时间或逃跑。
(1)指名答,一个部分一个部分地说。
(2)指名试着把故事连起来说。
(设计意图:引导学生借助示意图、句式类似的特点来讲述故事。)
四、展开想象,续编故事
假如蜘蛛没有逃回到网上,结果会怎样呢?小组讨论,开始续编,汇报。
出示课件20:
预设:
(1)依据童话反复的特点续编:卖什么——写招牌——顾客来了——结局
(2)改变经营方式
(3)改变计价方式
(4)改变生产方式
五、作业布置
借助示意图,将这个故事讲述给你的家人和好伙伴。
【教学反思】
本课选自统编教材二年级语文下册第七单元,是篇简单却妙趣横生的童话故事。本篇文章按“卖口罩、卖围巾、卖袜子”分为三部分,所以在设计教学时,我以“帮、扶、放”的思路,调动学生学习主动性。本课教学承接上节课已有基础,引领学生借助示意图,梳理故事内容,以此搭建讲故事的支架,使学生在提示作用下能够有序、完整地把故事讲下来。在复述故事的基础上我也能够鼓励学生展开想象,通过小组合作续编故事,让学生们畅所欲言,最大限度地调动了他们的想象力。但在教学中我对“蜘蛛”形象的把握上,还比较肤浅,应该再需要进行深入学习和分析。教与学是一个彼此相长的过程,今后我将继续努力,认真备课,吃透教材,不断提高自己的业务水平。 |