草长莺飞三月天——四年级数学老师三月份工作总结反思教育叙事

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草长莺飞三月天

            -三月份工作总结

                       李丽

      三月时节，春暖花开，万物复苏，一片生机。校园里更是花香弥漫，漫步其中，心旷神怡。每天穿梭于紧张忙碌的教学常规，不知不觉，这一个月即将结束，现将最近一阶段的工作进行梳理：

一、重抓班级习惯养成

开学已经一个月有余，班级里的各项常规工作都紧锣密鼓地进行着。所以从开学的第一周开始，我就把培养学生的良好习惯养成作为首要的工作来抓。为此，在学生正式到校之前，我花费了大量的精力制定班级的各项常规细则和详细的奖惩机制。制度建立后还得有强有力的执行力来保证。经过这一段时间的强调和督促，班里课堂学习气氛愈发浓厚，学生参与积极性高涨，各方面工作都走向正常的轨道上来。

二、充分准备迎接道德课堂验收

三月初，郑州市道德课堂要来港区验收，作为港区窗口学校我们也是迎检单位之一。在孙主任的安排下，学校里的各个部门都开始紧锣密鼓地开始准备起来，其中过程性材料的征集就是一大项。从去年开始，我们学校就开始了注重教学评价的特色办学之路，所以老师们就把自己在教学过程和课堂里对评价的认识和做法记录下来，并进行系统整理，为学校工作贡献出自己应有的力量。

三、备战月考及时反思

     为了更有效的找到教学中的优点与不足，更有效的进行教学措施的改进，三月底进行了下学期的第一次月考。在月考中，我们发现了值得发扬的优点，也总结出了需要进一步改进的地方。在接下来的教学中更有针对性的改善提高，因为每一次考试都会让我们对自己的工作有所思考。

   总之，对这一个月的每项工作我都踏踏实实的完成，尽自己最大的努力做到最好，也取得了一点成绩。但前面的路还有很长，身边的每一位同事都是以极大的热情投入忘我的工作，深深地感染着我。所以，我绝不能停留徘徊，一定要不断总结经验和不足，调整心态，以最好的状态迎接新的工作和挑战。

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我们一直在路上

                         --四年级数学组课堂评价特色

                                       李丽

《数学课程标准》中指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。在新课程改革如火如荼的今天，有效的教学评价更是我们教育活动中一项重要的内容。 在课堂教学评价方面，我们四年级数学组也有自己鲜明特色的一面，在事件中不断改进，日益成熟。

（1）同伴评价，增强学生的合作交流意识和竞争意识。在评价作业时，应注意创设机会，让学生互相评价作业。互评作业，不仅可以使学生在批改中吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。例如：在课堂提问中，当有一个同学回答的问题不够全面时，就请其他同学说说：你认为他说得怎么样？哪里应该补充？……

（2）星级评价，提高学生学习的积极性和主动性。在评价学生作业时，采用 “星级评价”的方法。根据学生作业的解答情况按星级进行评价：作业正确率高、书写认真的得三颗☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得二颗☆或一颗☆；为了鼓励差生、培养尖子生，又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆；作业时做到一题多解、方法巧妙的还可奖到一颗☆。学生为了能多拿到一颗星,作业时就特别的认真,做完作业总是反复检查,发现错误及时订正。这样，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。

（3）评语评价，激发学生的学习兴趣。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。在评价作业时，可根据学生作业完成情况巧用评语。例如“思路很清晰，不错。如果能把字写得更漂亮些，那就更好了！”“你的解题方法很独特，佩服！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而激发了学生的学习兴趣、强化了学习动机。

（4）不忘无声的评价

无声的评价就是教师对学生的评价不是用嘴巴说出来的，而是巧妙地用肢体语言或文字来评价学生，让学生了解自己的优势和不足，帮助学生取得进步，得到发展，从而体现对学生的关注和关怀.教师在日常教学或生活中，对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的鼓励都是评价.如发现一个平时好动的学生课堂上很守纪律，摸摸他的头，朝他笑一笑，以示鼓舞；发现一个平时从不发言的学生敢发言了，伸出大拇指，朝他点点头……这种评价简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记录，但对学生的成长有重要的作用，谁能说它不是评价呢！

不过在课堂上，有时因为时间关系，我只顾着赶进度，要把内容讲完，忽视了许多细节之处，对学生的评价不及时、具体，只是笼统带过，使自己对学生的评价不能发挥更好的效果。以后还要注意坚持对学生的评价要及时到位。

     教师评价是与教学过程并存的，是同等重要的过程。在日常教学中，我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面、多个特质看学生，综合运用多种方式全面评价学生，让精彩艺术的评价语言为学生的健康成长插上飞翔的翅膀。

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让精彩的评价语洒满我们的课堂

                                    李丽

     课堂评价是教育活动中一项不可或缺的重要内容，也是一门高深的艺术。学生在教师有效的评价语言中发现自我，提升自我，从而完成自我激励与超越。

     在我今年任教的四年级数学课堂上，我利用评价主体---学生的实际表现，抓住契机，运用谈话法，进行自我评价，同学评价，老师评价，集体评价，利用书写作文的方法，进行二次评价，学生写作文的过程，就是自我对话，自我剖析，自我教育的过程，进而促进道德素质向高层次发展。这一总结性评价，收到理想效果。

    谈话评价法是最直接的评价方法。在工作中，教师要找同学进行谈话，要做到精心准备，目标明确，讲究技巧，这些要求毫无疑问，毋庸置疑。但是我认为，抓住契机，审准时机，进行谈话，会收到事半功倍的效果。教育家陶行知在任育才学校校长时，看见一名男生准备用一块石头砸另一名同学，他当场制止后，把学生叫到办公室，用谈话法，了解学生的内心世界，先后奖励学生四颗糖果，陶校长肯定的评价使学生真正认识到错误。《四颗糖果的故事》被传为佳话。用陶校长的事例来证明我的观点，更具有说服力。在教育教学过程中，随时抓住时机，进行评价，已成为我的习惯。

     注重评价中的再生资源，进行综合评价。在此次评价活动过程中，老师的本意是使学生明白要尊重，宽容他人，对思想品德评价第6条进行评价。但是，在同学发言的过程中，有的同学由接力比赛这件事，联系到跳绳比赛，并主动承认自己的错误，此时，我并没有宣布评价结束，而是抓住时机，继续引导学生进行评价，因而学生认识到：这些同学是因为心中有集体才有如此激烈的言行，他们的言行是可以理解的。二次评价，把思想品德评价的第2条，第4条联系起来，使评价更具综合性，更全面，更深入。

     抓住契机进行评价，不仅显示出教师的智慧，也培养了学生评价能力，口语表达能力，即兴发言的能力，使学生能够欣赏他人，尊重他人，理解他人，宽容他人，从而体验到敬佩和分享的快乐，有利于孕育博大宽广的胸怀，将思想品德教育真正内化为道德素养，自觉指导自己的行为，全面提高自身素质。

     有效精彩的课堂评价让人回味无穷，老师根据不同学生的特点，进行跟踪观察，注意他们是不是仅仅从思想上认识了错误，更重要的是要在行动上改正错误，追踪评价更有利于学生良好行为习惯的养成。追踪评价的过程我做得还不够，在今后的工作中还要下大力气，用长时间，切实做好追踪评价，使学生百尺竿头，更上一层楼。

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听课有感

呼吸着寒冷湿润的尘埃，迎着新年第一缕微弱难得的阳光，我们又站在了新学期的起跑线上。

开学第一周，依旧是我们学校雷打不动的专家引领课，周二上午有幸在六三班听取了王校长讲的一节百分数的复习课。这短暂的40分钟，使我对数学课堂又有了一点新启发和思考。

开始上课后，王校长用家常谈话式的语气把学生带进了百分数的世界。孩子们思维开阔，不断地联系生活层出不穷地举出生活中的分数。在对分数有了一定的记忆和认知之后，王校长话锋一转又让学生说一句里面含有百分数的句子，孩子们发言积极性依旧很高。老师又因势利导，利用班里男女生的人数让学生继续说出：男生的人数占全班总人数的56%，那女生占多少呢？学生很容易就答出44%。王校长举出大量含有百分数的例子来加深对知识点的认识，学生很容易体会出有些分数不能换成百分数。

在对百分数有了充分的铺垫之后，王校长继续举例，A组8人，B组5人，让学生说出A组是B组的5分之8，A组比B组多5分之3，再转化成百分数就是60%，引导学生的思维在分数和百分数之间来回变。

由此，我就联系到自己的课堂上来。在讲解一个艰深的教学难点时，虽然自己也练习生活举了几个例子来帮助学生理解，但还是不够充分。我们也可借鉴王校长的方法，透过现象看本质，用一个例题变化延伸出多个题目出来，让学生在分析读题和比较揣摩中总结做题规律，更快更准地解决问题。

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附：三月份反思：

我的课堂评价我做主

                     李丽

   

       新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。教师精彩的课堂评价语能深深打动每个孩子的心灵，产生心与心的交流，创设出一个个优化的“教育、教学”氛围，从而使课堂焕发青春的活力。

     让我深有感触的是在女儿幼儿园园家长开放日那天班主任老师的一段发言。她提到现在的孩子比我们那时候聪明多了，你不能只用那些“你真棒”“你真不错”“你真了不起”“你真聪明”这样的话来敷衍他们了，针对每个孩子的特性，要有针对性的对其进行评价，也就是说表扬一定要具体。

“感人心者，莫先乎情。”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子心田一样。教师应充分注意到学生个体差异，评价语重情感投入，用欣赏的眼光去评价。如“你的朗读让我们感受到了陆游因没能看到祖国统一而感到无比悲伤和遗憾。” “你真了不起，你的发现很有价值。”“你们不光会提问题，还学会了解决问题，真了不起！”（师竖起大拇指）毫无疑问，学生听了这样的评价语肯定很高兴，很自豪。相反，虚情假意，表里不一，没有用“真心”的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信心。

有时我们还可以适当地运用肢体语言，如：轻轻地点点头、微微地一笑、亲切地摸一摸、使劲地翘起大拇指……这些都能体现出教师在评价时的投入，与学生极易产生心灵上的沟通。还可以鼓励全班学生用富有感情的动作与语言对学生进行评价，如低年级的可以让学生边翘大拇指边赞扬：“嗨、嗨、你真棒！”高年级可以号召学生鼓掌或让全体学生向回答问题的学生投去赞许的目光。

不过在课堂上，有时因为时间关系，我只顾着赶进度，要把内容讲完，忽视了许多细节之处，对学生的评价不及时、具体，只是笼统带过，使自己对学生的评价不能发挥更好的效果。以后还要注意坚持对学生的评价要及时到位。

教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生在课堂中。我想只要我们努力大胆地实践，不断地总结，在反思中追求更大的创新，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让我们的课堂永远充满活力！