参加“如何上好复习课”培训有感

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在这学期初，非常有幸聆听了来自于郑州市数学教研室主任孙主任的一个讲座，讲座的具体内容是关于如何上好复习课的。虽然这样的内容对毕业班教师更加有用，但是，孙主任用他幽默的谈吐，深入浅出的讲解，先进的教育教学理论，着实让我打开了眼界。也从中收获颇多：

首先孙主任简单的将课型分为新授课和复习课，新授课重点是在探究，归纳中建构一个新的概念，仿佛就是一个卷轴画，随着卷轴的打开慢慢构成自己的理解。而复习课确实在应用，演绎中深化概念。先见森林，再见树木。

具体到执行方法，新授课是这样的，先点后面，在探究中建构概念，体会方法。而复习课却是先面后点，在应用中深化概念也就是形成体系。

那么，如何上好复习课呢？首先，目标设置要有阶段性和针对性。以九年级复习为例，复习阶段依次为章节复习，专题复习以及题型复习，避免出现复习概念混淆的误区。阶段复习体现知识和学生能力的层次性。是因为学生的能力是有层次差别的，所以，阶段性复习是很有必要的。

在第一轮复习章节复习中，要注意各个章节的关联性，而通过关联性复习可以锻炼学生的思维能力，构建一个知识体系和网路。在第一轮复习中，要避免就章论章，否则会造成学生的思维一盘散沙，而"一盘散沙"是新授课的内容，而不是复习课应该完成的。

而关联，是贯穿每一学习阶段的，在新授阶段是孤立的散点式的关联，主要解决"是什么"的问题。而第一轮复习，是放射状的关联，学生在这里不仅知道"是什么"，而且知道能干什么，学生具备思考问题的角度。第二轮复习，是网状关联，学生具有灵活解决问题的思路。第三轮复习是动态关联。学生具备选择解决问题思路的能力，具有一定的迁移能力。

通过这次培训，我深刻的感到，在教学中培养学生联想，迁移思维的重要性，我收获非常多。