二年级语文老师三月工作总结教育叙事等资料汇总

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三月工作总结

阳春三月，春暖花开，校园里春色正浓，开学一个多月，学生渐入佳境。孩子们过完年以来都像大孩子了，情商提高了许多，更深的是师生之间的默契程度更深了，或许是一个赞许的眼神、会心的微笑、温暖的问候，都让人在这初春季中更加活力十足，和孩子们越来越息息相关，孩子们的进步就是我们前进的无限动力。

学校开学初期，举办了提高教师能力和职业道德活动，以及关于如何有效的提高学习成绩的讲座，对于教师的个人成长和职业生涯都大有裨益。开学一个多月各项工作正常开展、井井有条，使人全身心的投入到教学中，做到人人有事做、事事有人做。

学校在开展素质教育的道路上，又更进一步。丰富的社团活动和即将到来的家长开放日活动，都极大地鼓励着教师们奋勇向前，积极准备。班级内的小男生在轮滑的兴趣上更浓了，按时上课训练，非常有小小运动员的天赋，我支持孩子们参加活动，既发挥了自己的兴趣、又增长了知识，也会在他们童年的回忆中泛起彩色的波浪。

月调研活动结果，不太令人满意，低于预期的效果，不过再接再厉，找准努力方向，扎实干好每一天的工作，工作中仔细些、耐心些，相信功夫不负有心人，一定会有所提高、有所进步。本月收获满满，重整信心，继续努力工作。

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上期学生学业与综合素质评价总结

评价成效

综合素质评价是学生在校学习的重要内容，既可以反映学生发展情况，又促进学生的全面发展的。实施学生综合素质测评方案，教师认真教学的同时，靠近了学生的真实状态，本着为了学生一切，为了一切学生的原则，积极有效的结合了学生和家长的评价，真正做到了以评价育人，以评价促成长。

评价方式

把综合素质评价工作当作非常重要的日常工作来抓，每学期的初期，中期，期末都及时关注学生的状态、进步、改变，对于每一位学生要做到公平。

2.综合素质评价工作，以学生学期综合表现为主，力求从各方面体现学生进步，提现潜力和改变。

3.从三个方面进行评价，思想品质懂得礼让。学习方面课内外结合，不拘泥于成绩和分数，行为规范牢记学校是我家，卫生靠大家，使学生得到真实评价，从评价中感到自身的进步。　

三、存在问题

综合素质评价工作，取得了一定的成绩，但也存在问题，亟待改变。低年级学生由于年龄小，实施评价工作中学生的认真程度还不够，对自己的认识还不够深刻，由于识字量较小，有些项目比较吃力，感到有点艰难。不过把今后的评价中，要真正把综合素质评价工作真正落到实处，多与学生交流促进加强自我评价，增加与家长交流方式，真正做到综合评价。

改进之处

认真填写素质评价手册在学期期末，组织本班学生认真填写自评，和家长评语，按照评价规

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上期学生学业与综合素质评价方案

一、评价思想　　

全面反应学生的综合素质状况，充分发挥学校教育的作用，促进学生全面健康发展。应当通过综合评价，激励学生与同学相处，课堂学习，积极劳动，自信向上，和学会热爱生命，使学生得到全面和谐的发展。　　

评价发展

学生综合素质评价，在保证学生的学习成绩的同时，也要重视学生的思想品德，以及多方面潜能的发展，注重学生全面能力的提升。

真实的反映出学生的进步、及存在问题，增强学生的自信心，提高学生自我评价、学习的能力。

在关注评价结果同时，更注重评价结果，对学生的影响和积极促进、提高作用。

评价内容

1.思想品质

　（1）同学之间要互相帮助，互相关心，懂得礼让。

　（2）热情大方，对老师、长辈及时问好。

　（3）注意节约水、电。

  （4）集体活动时不拥挤、不挣抢，学会礼让。

2.学习方面

  （1）上课期间，仔细听，举手发言，不讲与上课无关的事情。

  （2）人坐直，眼睛离书本一尺，声音轻，读出真情实感。

  （3）作业及练习有错，及时订正，保质质量，按时上交。

  （4）参加语文课外实践活动、口语交际。

  （5）结合期末检测成绩。

3.行为规范

  （1）升旗立正、行注目礼，认真严肃看国旗。

  （2）排队快静，做操按节拍，动作整齐、标准。

  （3）不浪费粮食，健康节约。

  （4）牢记学校是我家，卫生靠大家。　

四、评价结果　　

1.对学生学期完整的呈现，进行综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。
    2.综合素质评价工作，以学生学期综合表现为主，力求从各方面体现学生进步，反应真实状态。
3.组织实施综合评价的过程中，为了学生一切，为了一切学生的原则，学期末学将评价结合学生自评及家长评价。

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班主任如何进行期末综合评价

班主任评价是教师对学生学年评价，是班主任工作的一项重要内容。能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况。

让学生甚至学生家长参与到评价过程中，反思学生的学习、生活状况，并对教师的教学状况提出各自的看法并交流。教师在教学评价中仍将发挥重要作用，但是不再充当其他的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者，更好的实现素质教育评价的目的。

班主任要要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，比如学生的学习能力、合作交往能力、语言表达、创新能力、学习兴趣等等，都可以成为评价的内容。评价的内容在教师日常的教育教学中积累。

作为一名教师，尤其是班主任老师，必须坚持评价全面化，不仅要关注学生的学业成绩，而且要从思想、心理、、艺术、劳动、、等方面，全面科学的评价学生的各项素质，促进、激励学生素质的发展。

灵活多样的评价方法，不仅能有力地控制教师的教学，为教学指明正确的方向，更重要的是能激励、促进学生全方面的发展。

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对课堂评价的认识

课堂教学评价是教学评价的重要组成部分，它对指导教师组织和展开课堂教学，激励教师在课堂教学以过程中发挥自己应当的作用，从而有效地促进学生的发展不可忽视的作用。

对教学目标要求，依据大多学生对今天这堂课要学习哪些知识、形成哪些能力、养成哪些习惯、掌握哪些方法、培养哪些情况都心中有数。

语文教学的性质、功能又决定了语文课堂教学及注重学生的情感因素，而情感目标的确定又与教学内容密切相关，应在考虑学习的内容和学生的既有思想认识水平的基础上，主次分明地确定情感目标，努力使学生的情感健康地发展。

从阅读的角度来说，过去注重的是对课文内容的理解，具体的操作就是分析课文。课文内容的确要理解，但从提高语文能力的角度来看，理解课文只是一种手段，要真正使学生有所得，有所悟，必须使学生通过对课文的学习感受并把握语言规律，提高审美情趣、道德情操和思想认识水平，逐步增加文化积淀。

学习评价是根据学习目标，采用可行的评价标准与工具，对学生学习情况进行测量、分析与评定，是促进学生达成学习目标的重要手段，具有诊断、反馈、激励与发展功能。学习评价过程一般包括四个步骤，即确定评价目标，选择评价方法，收集评价所需要的信息，最后依据标准进行评价，具有客观性、方向性、发展性、可行性原则和指导性特征。

学习评价是根据学生学习情况，判断反馈学生学习中存在的不足与原因，以此来不断改进教学，鼓励和促进学生发展，为达成学习目标服务，同时也为修正完善学习目标提供依据。新课标的课程理念指出要关注个体差异，保证每一个学生受益。我们所教的学生客观存在着性别、身体素质、学习能力等方面差异，如果制订的课堂学习目标标准单一，势必会造成有学生吃不了和吃不饱的现象。所以，制订课堂学习目标要有弹性，难度可调节。这样针对不同人群，我们评价就会有不同的尺度，从而能够充分激发每一个学生的学习热情。

课堂教学是师生、生生、的交流过程，学生的创造力巨大，决定了课堂教学中有不稳定因素，需要灵活多变。因此，课堂教学评价标准留一定的余地。让学生学习丰富多彩、保留创新精才是真正的评价。

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我的课堂评价

课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能让课堂充满勃勃生机。教师的评价语言机有事直接影响着孩子们的注意力和上课的信心，适时做出改变是作为教师的责任。

采用灵活多样的评价手段，新课堂通过新评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过新评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；通过新评价融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，如果我们进行课堂评价时能做到准确得体，机智巧妙，独特创新，就一定能在课堂教学中挥洒自如，使学生以更强的自信心投入学习。

教师的口语表达形式多种多样，假如能将有声语言和体态语言有机结合，将预设语言和随机语言有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应付，独特创新地进行评价，课堂自然就会充满活力。课上，可以有引导有成就的去给学生进行鼓励。如：啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！连这些都知道，真不愧是班级小博士！能提出这么有价值的问题来，真了不起！想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好！等等，教师善于发现学生的优点和闪光点，才是最真实有效的评价方式。

老师赞许的眼神，一个微笑，一次肯定，学生学习的热情，机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学增强趣味性，充分调动学生学习的积极性。在评价时，我们也要讲究语言的趣味性。让学生尝到学习的喜悦。新课程的课堂教学提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能。评价要有利于学生的情感投入，有利于学生的自主学习，有利于培养学生的学习策略，有利于学生生动活泼地学习。让我们本着因人而异的评价理念。

在评价学生时，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的有所提高，达到育培养目标发现学生的潜能和特长，帮助他们建立自信，发现自我。

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月考提高方法分析

根据授课二年级下半学期以来的情况，学生的情况比较了解，二年级语文与一年级相比较，识字量更大、课文篇幅内容增加，并且要求认识的字也较多。对于基础薄弱的学生来说，更需要一个科学的指导和合理的教育。

教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让潜力生多尝试成功，鼓励其自信心和能力。

做好学生的思想工作，经常和学生交流，关心他们，了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法。利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，因材施教根据学生的具体情况采取相应的方法辅导，取得家长的充分理解和信任。根据不同层次学生的需要，以基础题、选做、拓展三个层次，并且安排座位优差结合，形成良好的学习氛围。围绕重点解答习题，选择有代表性和针对性的题，重在质量，训练要有多样化。建立学生学习连续纪录，针对易错点、常错点，建立连续有效的讲解，争取不重复犯错误，并且争取在错误寻找到有意义的知识。

为了使学生全面提高，真正做到教师动起来,学生活起来。在班级内部形成形成，互帮互助的浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用。孩子们努力吧，期待一个新的自奇迹。