教子有方－日常生活

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幼儿骑车利弊谈







如今，幼儿家长为子女购买新型童车的越来越多。幼儿骑车能增强活动能力和锻炼其胆量。但幼儿骑车过早，也容易患“童车病”。

“童车病”，也就是由幼儿骑车引起的腿畸形，膝盖内侧膨出，两小腿向外拐，两膝关节靠拢，呈“X”形；还有儿童的两条小腿向外弯，立正姿势不能靠拢，成了“罗圈腿”。之所以造成这种现象，是由于一些童车在设计上不符合幼儿生理发育需要，两个脚蹬间过宽，鞍座与脚蹬距离过长或过短。

怎样预防“童车病”呢？措施有三：之一，童车制造厂家可根据不同年龄的幼儿，设计出符合他们生理特点需要的童车，座位宜柔软、舒适、可调。之二，幼儿骑车时间不应过长，以半小时内为宜。之三，3岁以下的幼儿最好不骑车。

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孩子如何认识金钱



宋宁



随着商品经济的发展，金钱成了无孔不入的东西。正如“水可以载舟，亦可以覆舟”一样，金钱也有积极与消极两重性。了解孩子金钱意识的发展水平，及早引导，及时调控，对于孩子将来脐身于商品经济社会，有着十分重要的意义。

我们的研究发现，孩子金钱意识的发展，大致有六个层次：

第一个层次，没有金钱功能意识。视金钱为一种玩具，一张可以随意摆弄的纸。

第二个层次，朦胧的金钱功能意识。不认识钱，只知道钱可以“换”东西。没有自觉的买卖行为。

第三个层次，简单的金钱功能意识。认识并能计算钱的多少，意识到钱可以买东西，有比较自觉的买卖行为。

第四个层次，复杂的金钱功能意识。认识到钱的多种物质交换功能。有了金钱，可以购买吃、喝、穿、住以及学习、游玩等所需的各种东西。买卖行为不但具有一定的自觉性，而且具有初步的独立性。

第五个层次，全面的金钱功能意识。既认识到金钱的物质交换功能，又认识到金钱的精神方面的功能，认识到金钱的社会功能。用金钱可以买享受，用金钱可以买荣誉，用金钱可以买时间，用金钱可以买感情。

第六个层次，创新的金钱功能意识。亦即具备了运用金钱进行金钱增值的自觉意识。金钱是母鸡，鸡可以生蛋，蛋又可以孵鸡，越变越多。

这六个层次与一定的年龄阶段相吻合。一般0～2.3岁的孩子处于第一个层次的发展水平；3～6.7岁的孩子处于第二个层次的发展水平；7～10.11岁的孩子处于第三个层次的发展水平；11～13.14岁的孩子处于第四个层次的发展水平；14～16.17岁的孩子处于第五个层次的发展水平；18岁以上的孩子处于第六个层次的发展水平。

家长可以按照以下步骤，采用以下方法，了解自己孩子金钱意识的发展水平：

一、注意孩子的言语。

（1）有意识地问问孩子：“钱有什么用？”（2）当孩子向家长要钱时，家长可问一问孩子要钱做什么；（3）留意孩子在用钱买东西时，向售货员说了些什么；（4）听听孩子在与小伙伴相处时，是否经常谈到钱，是怎样谈钱的。

二、观察孩子的行为。

（1）观察孩子的要钱行为：是否经常要？经常向谁要？（2）观察孩子的用钱行为：是否经常用？经常在哪些方面用？用钱的独立性、计划性如何？（3）观察孩子的存钱行为：是否有存钱行为？是否有自觉性？存钱的数量多少？怎样处置？

三、关注孩子的情感。

（1）向家长要到钱时，是怎样的情绪；要不到钱，又是怎样的情绪。（2）看到别的孩子有钱时，情绪反应如何？（3）听大人在谈到钱的时候，表情有何变化？听到别的孩子谈钱时，是何情绪反应？（4）对有钱人是何态度？对穷人、乞丐是何态度？（5）当社会上有捐赠行为时，有何情绪反应？

四、综合孩子的言语、行为、情感方面的信息，概括出孩子金钱意识的一般表现。可能的话，不妨用文字记下这些表现。

五、对照“金钱意识的发展层次”研究结果，衡量自己孩子金钱意识的发展水平

与孩子年龄相比较，是发展早了呢，还是发展一般，还是发展迟了呢？比如，从您孩子金钱意识的一般表现看，多数处于第四个层次，相对应的年龄阶段是11～13.14岁；而您孩子的实际年龄已16岁，这表明，您孩子金钱意识发展略迟了些。

需要提及的是，我们研究结果揭示的年龄阶段划分不是绝对的；况且地区不同，环境各异，教育程度、社会信息、儿童生理等诸多因素存在差异，年龄阶段的对应层次不可能一刀切。它只起个参考的作用，意在了解现状，进而采取措施，科学引导。

六、有的放矢，采取措施。

金钱意识发展过早利少弊多。由于孩子自我控制能力差，容易接受不良影响，发生不良的金钱行为；由于孩子注意力不够稳定，容易分散学习精力，导致学习成绩下降；由于孩子的道德思维比较具体，友谊感比较肤浅，容易淡化、恶化或者扭曲伙伴关系、师生关系，影响人际交往。因而，需要及时引导这些孩子的意识之流：（1）用丰富多彩的学习生活吸引孩子。千万不能让孩子过多产生学习的枯燥感、失败感。（2）用健康的内容充实孩子的课余生活，使孩子的浑身精力有释放之处。（3）给予正确的金钱行为诱导。买个小钱罐，让孩子将零钱积攒起来；带领孩子参与社会福利性的捐赠行动；带孩子到父母工作单位去，让孩子体验到家长工作的辛劳，体验金钱的来之不易。（4）控制孩子手中钱的数量，不使孩子手中有过多的钱；一旦发现孩子有较多的钱，即要查明来源，并和孩子商量如何计划用钱。

金钱意识发展过迟，同样不利于孩子的成长。对于这样的孩子，首先要查明原因，是否智力发育迟缓，或者智力低下；是否心理成熟度不够，年龄已是少年了，可心理与行为仍滞留于幼儿状态；是否社会性交往太少，等等。其次要引导孩子参与适当的金钱活动，比如，让孩子去买酱油，买冰棍。再次要定期给孩子一些零花钱，鼓励孩子独立自主地正确地用钱。

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教会孩子自卫



梅亚萍



前不久，当我得知宝贝儿子在幼儿园受到欺负时，立刻心疼，继而愤怒，听儿子一再声明不再去幼儿园，我又担忧起来。如何帮助地正确处理好这一问题呢？

第一步，情感安慰。

孩子在外受到了欺负，心里往往会愤愤不平或惧怕、退缩，此时最好的良药是家长的几句安慰、轻轻的抚摩、小小的游戏，甚至说些诸如“我的儿子真懂事，不和别人打骂”等带有肯定性的话语，这些都能使孩子情绪稳定下来。

第二步，分析对错。

当孩子情绪稳定后，细细地听他诉说遭欺负的具体过程。向别人倾诉心中的委屈，有助于孩子调整好心态。我在听完儿子的申诉后，有知道事情的经过很简单：活动时，一位小朋友推翻了他费尽心机搭起的“高楼大厦”，还打了他一下。我首先非常肯定地指出那位小朋友做得不对（儿子听后竟有点得意），随后，我问他那位小朋友为什么要来欺负他时，儿子心虚了，小声说那小朋友想和他一起玩，他不愿意。儿子知道了这是他做得不对，便低下了头。

第三步，教会自卫。

当儿子遭到别人欺负时，是教他出手还击、以牙还牙，还是忍气吞声、甘心受欺？我觉得都不妥。前者易导致孩子崇尚暴力，这对孩子有百害而无一利；后者易使孩子逐渐封闭自己，喜欢蜗居在自己的小天地里，不愿与外界往来，长此下去，会丧失自信，失去人际交往、角逐社会的良好心态。正确的方法应该是教会他们进行自卫。自卫的方式有许多，如向老师汇报，向家长反映，与对方据理力争，从而维护自己的正当权益。现在的孩子都知道“110”，我认为这是件好事，从某种意义上讲，他们知道了一种向社会求助的方法，这也是自卫呀！

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教育孩子应有平常心



陈万勇



图书市场近来出现一种新的趋势，那就是诸如《哈佛女孩刘亦停》《北大女孩谢舒敏》《清华男孩章启轩》《轻轻松松上哈佛》《每个父母都能成功》《每个孩子都是天才》等有关素质教育的书籍大受家长欢迎。

这种现象一方面让人欣喜，说明国人对应试教育有了较为深刻的反思，对素质教育有了较为理性的认识和高度的热情；另一方面又非常令人担忧，大多数人对素质教育类书籍的关注是“醉翁之意不在酒”，其骨子里喜爱的却是带有浓厚功利色彩的“制造天才”的“精英”教育。

家长把眼光投注于提高孩子的素质本无可厚非，但问题的关键在于，“素质”的内涵究竟是什么？不幸的是，我们恰恰在此出现了严重偏差，把“素质”片面地理解为考上北大、哈佛等名校，然后就可以工作无忧、生计不愁，一跃而成为社会精英、人中之杰，以至平步青云、光宗耀祖。

试想，当众多的父母把目光聚焦于炮制一个“清华男孩”或“哈佛女孩”时，那将是一种何等荒谬与悲哀的情形？为了实现父母的愿望，孩子们整天读英语、进奥校、学钢琴、练舞蹈，没有休息日，没有自由的空间，完全像一个陀螺在永不停止地旋转，而父母则是抽打他们的鞭子……儿童的世界一旦掺杂了成人的功利观念，孩子也就必然丧失人格独立的前提，完全异化成父母满足自身愿望的工具。或许，无微不至和拔苗助长可能换来高一点的分数，可能缩短与北大、哈佛的距离。然而，它吞噬的却是孩子对未知世界的新奇和兴趣、对事业的激情与追求、对生活的热爱和参与、对命运的思考与主宰，他们心灵中微弱的智慧闪光和创造灵感也就因此失去了生存的土壤，甚至还可能亲手将“诺贝尔”的种子扼杀在萌芽状态。以牺牲孩子玩乐的天性为代价，让宝贵而幸福的童年变得痛苦不堪，这给孩子带来的伤害有多大？这样的孩子还存留多少鲜活和灵性？

况且，教育资源是有限的，全世界有几所哈佛和北大？又有多少孩子能够有幸走进哈佛和北大？谁又敢保证读了《轻轻松松上哈佛》的父母就能确保自己的孩子轻轻松松上哈佛？难道真的用制造“哈佛女孩”的那套并不完整的经验就能克隆一个“哈佛女孩”？恐怕，能够轻轻松松上哈佛的人，不是神童，也是天才！毕竟，一个高中生要过托福关、专业关、签证关等通向哈佛的层层关隘，谈何容易？！渴望每个孩子都成为“清华男孩”或“哈佛女孩”，既不现实，也无必要，这既违反教育规律，又扼杀孩子天性，我们有必要干这种无谓的蠢事吗？

世界学前教育组织在《童年宪章》中写道：“所有的儿童都不应该受成人剥削，他们的心、脑和身体是属于他们自己的，必须不受分割。”“所有的儿童有权在安全并有激励性的环境里游玩、成长和学习，不受伤害和烦恼。”“所有的儿童都享有他们所需要的一切来充分发挥他们的潜能，从而使他们的头脑、身体和情感都得到健康的成长和发展。”对孩子的教育，我们真的应该少些“精英”意识、多些平常心理，像《童年宪章》所倡导的那样，让孩子享受应有的快乐，

让孩子得到充分的尊重，让孩子拥有选择的权利，让他们成为一个身体、心灵、智能都健康的人，这才是我们最好的心愿，也正是现代社会所必需的素质！尽管，他也许成不了名校的精英或天才，但至少是一个完整而健全的人，是一个会交往、重感情、负责任、有思想、符合国家需要的合格的劳动者，这就足够了。因为，社会的需要是多元的，它需要政治领袖，也需要普通公民；人的个性也是千差万别的，他可以成为科技精英，也可以成为熟练技工；道理上，市长和百姓并无人格的差异，教授和商贩只是职业的分工；事实上，技工同硕士的工资持平在深圳已有了明证，经理的雇员当上老总早就成为过时的新闻。

“每个父母都能成功”无异于幻想，“每个孩子都是天才”绝对是谎言。关爱孩子的家长们，请冷静一下火热的希望，少一些功利的色彩，还孩子一片自由的天空，这将是你的大幸，也是孩子的大幸。

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让孩子学会生活



李秀兰



做父母的必须培养孩子的生活自理能力，鼓励孩子独立完成对所能及的事，学会“自己的事情自己做”。

一、学会自我服务

家长可注意选取生活中的某一具体内容编成儿歌、顺口溜，让孩子明白做什么，怎样做。如教孩子系鞋带，家长可以边示范边讲顺口溜：“先打一个结，交叉绕一绕，再变两个圈，鞋带系得牢。”也可以和孩子开展竞赛，看谁的鞋带系得又快又好。

二、学会自我保健

可以让幼儿从认识自己的身体入手，初步懂得保健的方法。如让孩子用镜子照照自己的牙齿，看看爸爸、妈妈的牙齿，使孩子知道牙齿的颜色、形状、构造和不同部位的不同用处；通过教儿歌“小牙刷，手中拿，我呀张开小嘴巴，左边刷，右边刷，上下里外都刷刷，早也刷，晚也刷，刷得干净没蛀牙，漱完口，笑一笑，我呀牙齿白花花”，让孩子学会刷牙的方法。

生活中难免会遇到水灾、火灾、地震、触电、溺水、车祸、迷路、遇上坏人等特殊事件，因此，根据幼儿的特点，培养他勇敢、沉着、自信、有主见等是家庭教育中必修的功课。父母可以跟孩子讨论：着火了怎么办，迷路了怎么办等，还可以让幼儿观看有关的录像带，让孩子知道火警电话“119”，盗警电话“110”，记住父母的手机号码等。更重要的是，要让孩子知道不能随便玩火，玩电器等。

三、学会自我管理

生活在溺爱环境中的幼儿一般是家庭的主角，处于“中心地位”，生活无规律。东西乱扔了、大人来收拾；东西找不到了，大人帮助找。如此下去，幼儿永远学不会自我管理。做父母的应该放手让孩子去实践，在实践中学会积累经验，培养自我管理能力。比如孩子使用的书包。各种玩具和衣物应该由他自己整理；地上的废纸屑、果壳让他去捡起来，扔进垃圾袋里。

四、学会自我调控

在家庭教育中，不仅要开发孩子的智商，更要注意启迪他们的情商。情商反映着一个人控制自己情绪，承受外界压力，把握自己心理平衡能力的高低。幼儿是人生可塑性最强的时期，培养较高的情商，使他具有良好的自我调控能力，容易形成活泼、开朗、自信、进取等个性品质。

针对目前很多幼儿处处以自我为中心，只知索取，不知付出的特点，父母应有意识地培养孩子“分享”的品质。在家里，任何好吃的都平均分成每人一份，并严肃地告诉他，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈也喜欢好吃的东西。久而久之，孩子就能养成“好东西大家吃”的习惯；当发现孩子有了好吃的分给爷爷、奶奶或别人时，你不妨夸上一句，“宝宝真是个乖孩子，知道有了好吃的东西和大家一起分享，你真是妈妈的乖宝宝。”对孩子会有莫大的促进作用。

长辈还要做好模范，全家人都有良好的生活习惯，爱学习，不懒惰，待人接物礼貌热情，宽厚大方等，让孩子耳儒目染，情商自然会得到不断发展。“近来者赤、近墨者黑”，就是这个道理。

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老师和妈妈哪儿不一样？



董海燕



爱幼儿是老师的天职，爱孩子是母亲的天性，这两种爱究竟哪儿不一样呢？

在幼儿园，孩子是集体的一分子，老师把爱付给每一个孩子；在家里，孩子拿享尽独生子女的“特权”，妈妈把所有的爱给了自己的独宝贝。

在幼儿园，老师对孩子的要求坚持一贯性、一致性和灵活性；在家里，对孩子的要求则根据孩子心情的变化而变化，妈妈会迁就自己的宝贝，处处让着他。

*当孩子不吃饭时：老师会鼓励他独自进餐，会分析不吃饭的害处给他听，必要时，则让孩子少吃（如生病时），因为老师明白孩子饿时自然会吃。妈妈则一边喂，一边哄，有时为喂一口饭跟着孩子后面跑，或者恐吓、命令、强迫孩子吃，生怕饿着孩子。一顿饭下来，孩子哭哭啼啼，妈妈急火攻心。

*有好吃、好玩的东西时：老师要求大家共同分享，而妈妈则恨不能把所有的好东西都让自己的孩子独享。

*当孩子能做的事情不做时：老师会编个故事让孩子明白道理，自己动手，而不是帮忙代替，孩子一时想不通时，则暂时把事情放在一边，等孩子想通后再做。妈妈则常常包办代替，一则怕孩子累着，二则嫌孩子手脚慢，不如自己动手来得爽快。

*当孩子摔倒时：老师会鼓励孩子自己爬起来，安慰孩子的同时，和孩子一起分析摔倒的原因，让孩子从中取得经验教训，避免类似事情的再次发生。妈妈则会立刻奔过去扶起来，一边哄孩子，一边责怪让孩子摔倒的东西。

*面对孩子无理取闹时：老师会同他讲道理或冷处理，让孩子明白无理取闹不能解决问题。妈妈则会又哄又骗，或满足孩子无理要求，或打骂一通强迫孩子停止哭闹。

家长朋友，你不觉得老师的爱更深沉、更博大么？如果你希望自己的孩子独立性强，就请不要溺爱孩子，放手让孩子自己去做，并让孩子明白那样做的道理。

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怎样培养孩子的合群性格



翁晖亮



培养孩子合群性格的措施

1．家长要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。良好的家庭气氛主要表现为全家人和睦相处，父母关心孩子，子女照顾长辈，彼此互相关心。在这种气氛中，家长要教育、引导孩子与人平等相处，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。当然，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中成长。此外，家长要教育孩子对邻居和客人热情、谦虚、礼貌。

2．家长应该让孩子多参加集体活动，让孩子从小生活在同龄孩子的群体中。托儿所、幼儿园是孩子们的世界，在与同龄人一起生活过程中，孩子们会相互教会怎样玩耍，怎样相处，怎样生活。孩子在家里，父母往往处处都依着他，可在群体之中，就得平等相处，客观上有助于克服独生子女娇生惯养、独来独往的缺点。我们在心理咨询中发现，有一些家长怕自己的孩子在集体生活中吃亏，一味要求孩子自顾自，不要与他人来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上却使孩子丢掉了在群体生活中锻炼的机会。

3．家长要教育孩子在平等的原则上结交朋友。凡是心理健康的孩子，都有自己比较要好的朋友，在孩子与小朋友交往中，家长要教育孩子严以律己，宽以待人，互相信赖，彼此尊重，以培养孩子团结合作的精神。对于爱捣乱、爱逞能、惹事生非的孩子，家长要教育他：你这样下去，没有小朋友会和你一起玩的，老师也不会喜欢你的，慢慢孩子就会同化于集体之中。

4．家长可采用行为疗法进行矫治。以行为疗法矫治不合群的孩子，常能收到满意的效果，但要有一个较长的时间过程。

行为疗法的具体运用

1．强化接受邀请的行为。不合群的孩子喜欢自顾自，独来独往，往往不大喜欢接受其他小朋友的邀请。如果家长发现孩子偶尔接受其他小朋友的邀请，即使是很勉强的，也要及时给予鼓励。如果家长发现孩子接受了别人的邀请，要表示赞赏。如果家长发现孩子由接受邀请，变为能主动要求参加其他小朋友的活动时，要给予强化。这样做可使不合群的孩子逐渐向合群的方向转化。

2．强化邀请别人的行为。对于一个不合群的孩子，家长应多为孩子提供交往锻炼的机会。鼓励他欢迎主动上门来玩的小朋友，并为孩子们提供交往的环境、游戏的场所和感兴趣的玩具。家长一定要不厌其烦地、热情地鼓励孩子多参加集体活动，多接触别的孩子。在活动的过程中，孩子交往加强了，由不合群逐渐变得合群了。在活动的过程中，孩子要动脑筋，有助于促进孩子智力的发展。记住，这种邀请别人的行为，一定要反复强化才会巩固。

总之，要使你的孩子由不合群到合群，不是一朝一夕的事，不能急于求成，要有一个时间过程。一般来讲，如果家长能注意以上几点，相信经过一段时间的努力，你将会把自己的孩子培养成一个善于与人合作、能适应社会的人。