二年级语文老师三月份总结工作反思

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三月份总结

在这春光明媚的日子里，孩子们又回到二年级这个温馨的班集体。刚开始的一到二周，孩子们假日里的玩心还没有收回来，上课时不能专心听讲，做操时也会调皮，由于孩子年龄小，很多地方需要老师不断提醒，常规需要常抓不懈，依据班级情况，做了以下工作：

首先还是做好一些班级的日常管理工作。每天到教室后，先看看学生是否到齐，如果没有，就查明原因。虽然春天已经到来，但是初春时节，天气忽冷忽热，阴晴不定，很多学生因为没有注意及时穿衣服或脱衣服而感冒，因病缺席较多。我也告诉学生，平时要注意自己的运动，记得打开教室的窗户，让空气流通。

这个月的一个重点工作就是安全教育。安全教育必须常抓不懈，警钟长鸣。通过开主题班会，学生也学到了许多安全知识。平时也能注意到这些问题，例如行路靠右走，不乱跑乱冲。当然，二年级学生天性活泼好动，平时难免还是会有个别学生做一些危险性的动作或者游戏。我也让学生互相监督，有事及时汇报给我。     

第二个主要工作就是提高课堂效率。课堂效率提高了，学生的课余时间充裕了，教师及时引导安排多进行课外阅读的比赛，看谁读的书最多，这样一来，也防止了学生沉迷玩游戏机等不良现象。也提高了学生学习的积极性。   

第三，今后中工作中需努力解决的问题。 第一，进一步狠抓班风、学风建设，形成良好的学习氛围；第二，多渠道、全方位抓学生的行为习惯及文明礼仪的教育；第三，与任科老师通力合作，积极配合，从作业、课堂表现等方面着手，努力提高各学科的成绩。 整个月中，还通过家校与家长沟通好一些特殊事项。通过总结，希望在下个月中，我们班级可以得到更大的进步。

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如何让小组合作学习更有效

新课程改革强调自主、合作、探究的学习方式，其中最能体现这个学习观的学习方式是合作学习。学生通过小组合作学习来自己解决自己的学习问题，从而让学生成为学习的主人，多给学生思考空间。老师做好引导、促进作用，真正做到尊重、解放学生，给学生留有思考的空间。

小组合作学习的意义和目的是，改变传统的教学模式，调动学生学习的积极性，培养学生自主探究精神和竞争意识，提高学生的综合能力。当前小组合作的状态是，第一准备不充分，流于形式。老师在课前没有准备充分，课上让学生自由讨论不提出明确要求，只是对小组合作学习形式的模仿，并未真正的实行小组合作学习；第二是要求不到位，作而不合。老师要在小组合作学习前提出明确的要求；第三是时间不充足，合而无质。小组学习时间至少三到五分钟，一两分钟根本不够深入；第四是老师指导不及与时，合作无果。在小组讨论中和讨论后，老师要进行及时的指导，不能合作完没有成果；第五是评价不到位，合作低效。在学生小组合作学习完后，要进行整体评价，提高合作学习的效率。

针对当前的小组合作学习现状，应采取以下措施来提高小组合作学习的效率：第一，分组应该合理。坚持同组异质、异组同质的原则，每个小组整体能力水平均衡，小组内部包括优秀、中等、后进生。第二，分工是为了合作。让小组内每个人都有事可做，发扬自己的专长，最终合作完成思想的碰撞。第三，交往需要互动。合作学习顾名思义是学生之间要合作，就需要学生互动，老师与学生的互动，这样才能集思广益。第四，时机恰当选择。当学生遇到困惑时、需要思考讨论时，可以采用小组合作学习。第五，教师要明确角色。第六，技能重在训练。训练学生听、说、写的技能，提高学生的整体能力。

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研讨体会心得

今早我们全体教师在孙主任的领导下，一起学习了如何上好一堂课和做学生喜欢的老师这两点，让我从新认识了作为一名老师，上好课是教师的基本任务，而让学生喜欢你是我们的终身追求，学生快乐作为老师更快乐。

怎样讲好一堂课，主要从以下五个方面来讲。第一是精心备课，是成功上好一堂课的基础。就需要老师吃透课标，明确培养目标，突出重难点、关键点，了解学生做到因材施教。第二是语言艺术，是成功上好一堂课的关键。老师在教学中要注意语速语调，声音要有抑扬顿挫，讲到重难点的时候要放慢速度，语调提高。语言要有简洁性、条理性、趣味性。第三是精彩的导入，是成功上好一堂课的良好开端。好的导入有助于调动学生学习的积极性，导入的方法有悬念导入、情境导入、游戏导入、实例导入、典故导入等。

第四，科学的提问是成功上好一堂课的桥梁。教师在平时的提问中要耐心倾听，并进行及时的评价，态度自然要相信学生，遇到突发状况要冷静处课。第五是组织教学，是成功上好一堂课的有力保证。好的课前导入，绚丽的图画都会抓住学生的注意力，课堂上教师要控制好教学节奏，调节课堂气氛，让学生参与到课堂中来，注意把学生当作主体，多让学生思考。

做学生喜欢的老师，让学生接纳你、喜欢你可以从以下方面来提高：首先努力提高自己的教学专业能力，学生喜欢上你的课也就自然而然喜欢你。其次是老师要具有诙谐幽默感，幽默的语言一定能吸引学生们的注意。其次是学会管理好自己的情绪，不要让老师的情绪影响到教学和学生，耽误正常的教学活动和教学任务。最后是谨慎对待课后与学生的相处，做一名不仅关心学生学习，还关心学生的生活、心情，全面关心学生和学生打成一片，称为学生的朋友、亲人、家长。

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研讨如何构建高效课堂的感受

今天早上在文体中心，主任给我们大家讲解了如何构建高效课堂。通过一个小时多的讲解，给我留下印象最深刻的：第一，是高效课堂的界定。其一是让每一个学生每一个时间段都有事可做；其二是教学方法最优化，和学生最好沟通；其三是让学生在学习中心情舒畅；其四一定要留有检测的时间，对本节课进行反馈。第二，上课前一定要给学生明确目标，而且目标要具体、清晰。把学生作为学习的主体，调动学生学习的积极性。第三，上课时要对学生进行及时的评价，评价要有针对性和激励性。课后的作业布置要有层次性。第四，构建高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，教育的最终目标是促进学生的发展。这些令我突然醒悟，原来构建高效课堂关乎备课、上课、课后作业布置这么多方面。

下午通过几位优秀教师的分享经验，我从中受益匪浅。从李艳老师那里，我学到两个学习小技巧：活页夹、纠错本。活页夹是在平常上课时，让学生把老师补充的知识点写在便利贴上贴在书上，就错本顾名思义是把错误的题抄写在本上，有助于期末复习。从张艳华老师那里我了解到一个强大的分组机制：小组合作交流。先把全班分为四大组，每大组一个组长，每个大组四人一小组选一号为小组长，小组长检查其他三位学生，大组长抽查小组长，老师来检查大组长。这样不管是卫生、学习、作业都可以关注到每个学生，而且培养了一部分有责任心的小干部，真是一个具体实用管理班级的好办法。

今天关于构建高效课堂的研讨，让我学到真正了解到高效课堂的涵义，以及要构建的方法。今后要在自己的教学中不断改进，提高课堂的实效性。

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“秀秀我自己”活动

今天早上我们班成功举行了“秀秀我自己”活动，总的来说效果非常好，让我发现了学生们的闪光点，原来我们班的学生这么多才多艺啊。

昨天下午学生们的热情就已经燃烧到我们班级群了，从下午到昨晚十点多还一直有家长在群里分享学生作品。从家长的行为中，可以看出我们班学生对这个活动的积极和上心，每个人的作品都特别棒，令人耳目一新，有的家长录制学生唱歌的视频，有的家长分享了还在在家劳动的视频，大多数小朋友准备的是绘画和手工。从学生们准备的作品中，可以看出他们的用心和努力，他们向大家展示了自己优点。

早上八点不到，同学们都已经早早来到班里，向同学们展示自己的小作品。半个小时后，学生们基本已经到齐，我开始进行秀秀我自己活动。首先，通过班班通向同学们展示几幅优秀作品。学生们和我昨天一样惊呆了，我们还请那几位小朋友简单了介绍了作品，不仅作品优秀还意义非凡呀，看来我们班很多学生都身藏不漏啊。整个活动进行了一个小时半，学生们的热情不减，都积极发言表现自我。

通过这次活动，运用多元评价促进学生的全面发展。每个学生都可以获得奖状，快快乐乐的过大年。

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班主任期末综合评价

《基础教育课程改革纲要》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。

一、评价的指导思想：

以《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
  二、评价目的：
  1、通过评价，让学生明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。
  2、通过评价，使教师树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展

三、评价内容：

评价内容包含学生品德和学业两方面。

（一）品德方面         

做好小学生思想品德素质评价，继续使用《小学生思想品德素质评价表》。

思想品德是学生个体道德表现、政治立场、世界观、人生观的总称。小学生正处在思想品德的形成期和完善期，思想品德教育是基础教育的主要内容，它对青少年健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。因此，我校始终把小学生思想品德教育放在首位。除常规教育外，我们设继续使用《小学生综合素质评价表》。从 “热爱祖国关心集体”、“意志坚强勤奋学习”、“热爱科学活动积极”、“勤俭节约爱护公物”、“遵守纪律知法守法”、“文明礼貌谦虚向上”、“讲究卫生锻炼身体”、“热爱劳动会管自己”、“事实求是说到做到”、“助人为乐诚实勇敢”十个方面对学生进行评价。根据学生的年龄特点及心理发育水平，我们分低、中、高段对1—6年级设计不同的评价内容和标准。

（二）学业方面                  

学业方面是由实践检测（平时课堂表现、家庭作业完成情况）和期末考试两部分组成。
  1．实践检测 的内容和形式，根据学科不同有所区别，讲究操作的实效性。
  语文：学生朗读，课外阅读，口语交际，作业。
  数学：计算，动手操作，设计制作、作业。
  英语：英语会话，歌曲及诗歌展示，作业。  

2、期末考试

期末考试的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知的能力；解决问题策略的发散性、求异性和灵活性。认真落实有关期末考试的指示精神，检测继续实行闭卷考试及等级制评定的方式。
  （三）结果呈现
  1、学业成绩的评定：由学校、教师自行组织，将平时的学习表现，单元测试，作业情况进行有侧重地进行汇总；再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。学生平时表现和学期测试的成绩的权重以1：9为宜。最后的综合评价以A、B、C、D的等级呈现。
  2、综合评价：
  （1）教师评价：教师评价应是一个充满人文关怀的评语，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步要实事求是，恰如其分。指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来。教师对学生学习情况的评价具有权威性，一定要做到公平、公正、客观、准确。
  （2）学生评价。学生评价由自评和互评两部分组成。自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，更要防止夸大其词，言过其实。鼓励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结经验。互评要在自评的基础上进行，充分尊重自我评价，要把别人的不足当作检查自己的镜子，把别人的长处看做自己努力的目标。这样，互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动，而且是大家互相学习，取长补短，共同提高的过程。
  （3）家长评价：家长评价重在学习的自觉性和主动性，主要看自学情况，看完成家庭作业的情况，看运用所学解决实际问题的情况。

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对课堂评价的认识

教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师的教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师有没有有效的发挥教学评价的作用。有效的课堂评价不是形式上的作秀，而是在理解文本和学生实际后自然生成的。在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？我认为要注意以下几方面：

一、课堂评价要及时有效。

教师的评价既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重，因而影响学生在课堂上的积极性，并且还会使学生分散注意力。因此，在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。在课堂上时，有时会因为自己的疏忽而未及时给予回答问题的学生应有的评价，就使得有的学生在课堂上的积极性越来越差。因为在他们看来自己完全被老师给“忽视”掉了。只有及时、有效、确切的评价，才能让学生觉得老师是我的老师，老师是熟悉我并时刻关注我的老师。

二、评价要有艺术性。

真诚的情感是打动一切的泉源。教师的评价，无论是高明抑或很纯朴，只要真挚诚恳，都能让学生获得一种幸福感和成就感。虽然学生年龄小，但在他们幼小的心灵上，却总是和大人一样，也期盼一种真挚诚恳的交流和表达。有的老师总是用“好”、“很好”、“不错”这一类的词来评价学生，但是时间长了学生就会听得麻木，而且用的次数太多了也会显得很敷衍。 到底好在哪里？什么不错？学生是茫然的。我们可以用“你的想法很独特，老师很佩服你”、“太好了，聪明的你连喜羊羊都比不过”这类具体又富有情趣、符合小孩子特性的语言来对学生进行评价，既能使课堂气氛变得活跃，又能让学生切实感受到老师是在用心的听自己说。孩子都是很单纯的，你的用心会成为他更加努力的动力。

三、评价要有两面性。

我们常说，对孩子要以鼓励为主，要让他们树立自信。但是表扬也应适得其所，如果对一个本身就比较骄傲自满的学生还总是大肆表扬，那会让他越来越自我。所以，在表扬学生时一定要关注学生自身的需要与状态，把握表扬的分寸，不夸大其词。鼓励为主不是说我们在教学中就不能批评了，批评和表扬两者都是不可或缺的。但我们这里的批评不是板起脸孔的呵斥，不是令人无地自容的挖苦，更不是贬损人格的辱骂。老师挖苦讽刺学生，不但会严重打击他们对该学科的学习积极性，还会给他们的心灵上造成巨大伤害。我们应该采用比较温和或者幽默的语言。比如在课堂上有学生开小差或者在课桌下面玩东西时我会说“唉，看来老师的魅力越来越差了，有的同学都听不下去了”“你桌子下面的宝藏找到了吗？没找到下课我们一起找”……这些语言既能让学生意识到自己的错误，又不至于伤到他们的自尊，学生很容易接受。

四、评价方式多元化

传统的课堂都是学生回答，教师评价的方式，老师就成了权威，是课堂评价的“主宰”。这样就会有一部分学生在别人回答问题时不认真听，因为他觉得跟自己无关，学生参与的积极性低，课堂上就缺乏了生气和乐趣。对于一些难度比较大的问题需要老师加以指导，但是相对简单的任务就完全可以交给学生。教师可以给学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生如何多角度地去看待评价的问题，如何利用语言准确地表达自己的意图，让学生以小组之间或学生之间试着从各个方面进行评价。

当然，课堂评价是一个长期而又复杂的过程，它不是任何人能以三言两语而说得清、解决得了的问题，它必然牵涉到许多方面问题，是需要每一位老师不断去探索、去研究、去学习、去分析总结的一个长期的过程。