小学生综合素质评价和学业评价的工作方案

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《基础教育课程改革纲要》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。

一、指导思想 :

依据国家的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。

二、评价目的：

    1、通过评价，让学生明确学业的发展方向，了解自身综合素质发展情况,帮助学生制定自己今后的发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。

2、通过评价，使教师树立正确的学生评价观，了解科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。

三、评价原则：

1、发展性原则。评价以促进学生发展为目标,定性与定量评价相结合,注重过程评价,关注学生成长,正确发挥评价的导向功能,为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,突出学生基本素质的培养与形成,体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合,促进学生素质的全面和谐发展。

3、可操作性原则。根据学校、班级实际,在具体实施过程中方法力求灵活简便易行,避免繁琐和形式化,有利于教师将评价融入教育教学全过程,有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯,使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

四、评价的内容及方法：

评价内容包括课堂表现、作业评定、阶段知识技能综合运用测试、期末知识技能综合运用测试、特长技能、成长记录袋评价。

课堂表现评价：根据不同年级的年龄特点制定各年级的评价要素，侧重有利于学生养成积极的学习态度培养良好的学习习惯。 如课前学具准备、听讲情况、发言情况、参与讨论与人合作情况等。

作业评价：作业评价仅限于有作业要求的学科，侧重有利于学生养成良好的学习习惯和创造性解决问题的能力。如根据学生每天按时、主动完成作业情况、书写的整洁度、正确率、作业完成的速度以及及时进行矫正等情况进行评价。课外学习情况可以小发明、小制作等成果来进行综合评价。

    阶段知识技能综合运用阶段测试评价：阶段测试是在一个阶段教学结束后进行测验，依据单元教学目标的要求确定测试内容的范围，注重考查学生对基本概念、原理的认识，基本知识掌握和基本技能的运用等。

期末知识技能综合运用测试评价：考试学科参加统一测试，非考试学科根据学科特点进行不同形式的期末测试。

特长技能评价：对学生在某一学科学有所长的情况进行评价，如亲手制作的作品或小发明成果、艺术表现性活动奖励情况。

学生成长记录袋评价：成长记录是形成性评价的重要方式，每名学生都要有自己的成长记录袋，对学生成长过程中的痕迹进行积累，同时也为学生的综合素质评价提供过程性材料和评价依据。 收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验信息等。

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胡钦钦