读书随笔 读《如何当好班主任》有感

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细读魏书生老师的《如何当好班主任》一书，发现魏老师在班级管理中的教育惩戒，丝毫未见其满腹怒气、心急火燎的神态。面对学生的错误，他的教育惩戒方式独特得耐人寻味：

1、犯错误，写说明书。

魏老师要求犯错误的学生在说明书中基本使用心理描写方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误之前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，边进行思想交战；第三张照片，犯错误后，两种思想做何感想。

2、犯错误，唱歌。

“唱歌”乍听起来不像惩戒。但它对处理一些小错误时，却能起到“小惩戒，大作用”。如学生上课迟到了一小会，让学生唱一首歌，既以示惩戒，又不让犯错的学生太害怕，还可以活跃课堂气氛。

3、犯错误，做好事。

学生犯了错误，便做一件好事，将其引向真善美。

4、“说话”接力本。

这个本子专门用在自习课上爱说话的学生设计的。首先本子由一个人管着，如果发现谁在自习课上说话，就把这本子交给他，让他寻找下一个说话的人，就这样往下传递。如果最后一个没发现新的说话的同学，那他就要写300字的说明书。（这种方法可以用在中高年级）

这些教育惩戒方式，让我深深地感受到魏老师的教育方式非常科学化、人性化。他曾有个形象的比喻：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样。你对着对方心灵的大山呼喊‘我尊重你——’，那么，对方心灵高山的回音便是‘我尊重你——’；你喊‘我理解你——’，对方的回音便是‘我理解你——’；你若喊‘我恨你——’，人家的回音能是‘我爱你’吗？

这些教育惩戒方式，还让我深深地感受到魏老师的教育方式具有渗透性、民主性。在不知不觉中，魏老师让每个学生都成了班级的管理员，又是自已的监督者。学生在犯错后，不仅能真正地从内心认识到错误，还能提高写作水平。

魏老师真是用心良苦呀！他，既是一位爱学生的老师,还是一位睿智的老师，更是一位值得我们学习的好老师！