《夏洛的网》推进课 教学设计

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目标：
1、 回顾整本书，交流自己最喜欢的角色，学会多角度看待人物形象；
2、 交流给自己印象最深刻人物，加深对生命、成长、友情的理解。
一、谈话导入，激发兴趣
有人认为：在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种人是读过《夏洛的网》，另一种人是将要读《夏洛的网》。而我们，恰好，做了这样一些幸福的人。这节课，让我们一起走进《夏洛的网》，一起来交流内心的感动，分享阅读的快乐。
二、故事回放，整体感知
师：这部号称二十世纪拥有读者最多的童话书，精彩的故事情节肯定给你留下了深刻的印象。老师截取了书中的一些插图，咱们来一个看图接力说故事，好吗？要求是用一、两句话说出图的内容。（出示插图：3页插图、51页插图、93页插图、155页插图、172页插图，学生说）
师：刚才同学们讲述得真不错，我们仿佛又走进了故事与故事中的人物 又见面了。
三、交流人物，回读感知
1、从这本书中你认识了哪些人物？
   生：夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿、艾弗里、朱克曼先生、勒维、阿尔布尔先生……
2、请你按照他们在你心目中的地位，说出前四位。(学生自由回答)
同学们都不约而同的选择了这四个人物。（出示这四个人物夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿）但是却又把不同的人物放在了首位。
小组讨论
哪一个人物给你留下的印象最深刻？并且说一说给你留下深刻印象的理由。
预设：A 弗恩
生：弗恩是一个有爱心的小姑娘，她细心地照顾小猪威尔伯。每天都给威尔伯喝热牛奶，还亲切地叫它小宝贝。
师：你为什么把弗恩放在第一位呢？
生：因为没有弗恩就没有威尔伯，是弗恩从爸爸的斧头下救下了威尔伯。
点评：在弗恩的意识里：生命是平等的，没有高低贵贱的区别，没有生死由命的悲观，没有弱肉强食的现实。这种爱，超越了种族与类别，是地球生命体间的大爱。
B 坦普尔顿
师：你们为什么把这只老鼠放在第一位呢？（学生互相补充）
教师点评：坦布尔顿唯利是图，但在关键时刻也几次帮助了威尔伯．
3、走近威尔泊
教师小结：威尔伯他富有爱心、热爱生活、喜欢朋友、知恩图报，谦卑可爱、……难怪夏洛老是说喜欢它。原来它具有许多被人喜欢的理由。
过渡：夏洛呢？
点评：它不仅能把握自己的命运，还能改写小猪的命运，它的生命因帮助另一个生命而显得意义深远．
看来他们的不同的形象已经在你们心海中泛起了涟漪。在你们的交流中，我们又重温了一遍故事。那这是一个关于什么的故事？
四、分析人物，升华主题
谈故事的性质(团结、诚信、友谊、爱、、、生命价值与意义的问题）
刚才我们讨论主要集中在两个人身上，一个是夏洛，一个是坦普尔顿
刚才有很多同学都交流到，坦普尔顿在故事中扮演了一个反面角色，请两边的同学读老羊，中间的同学读读坦普尔顿，记住，读的时候一定要进入角色，把提示的话语都读出来。
分析坦普尔顿
1、从这些段落中你读懂了什么？
虽然坦普尔顿是为了食物，但结果救了夏洛和威尔伯，这些说明坦普尔顿在帮助威尔伯的过程也有很大的作用。
2、我们看到坦普尔顿做坏事吗？
3、你经常帮助人吗？你帮助别人的同时也要考虑一下自己的利益吗？
4、分析夏洛
a.过渡：夏洛是怎么看待自己的生命的？
b.我们一起感受夏洛内心独白（抽生读）
“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”
你读懂了什么？出示这是一个关于生命价值的故事
你想过人有一天会死去吗？我一想到这件事就害怕，害怕什么？
我不会仅仅帮助一个人当作我生命的意义 ，我必须完成一个奇迹。假如夏洛帮威尔伯，而威尔伯最终成了一个熏肉火腿，这个故事还有意义吗？
所以我们今天讨论的一个问题 就是，出示：生命要有意义，不仅仅是奉献，还要创造一个奇迹。这本书谁创造了一个奇迹？
c.假如没有夏洛，威尔伯会怎样？
d.假如没有威尔伯，夏洛将会怎样？他是一个怎样的蜘蛛？
这个奇迹是夏洛做的吗？这个奇迹是大家共同创造的。
5、交流威尔伯的段落
一开始威尔伯是王牌猪吗？
出示90页
奥秘在哪里，你发现了吗？
夏洛的网怎么织，威尔伯就怎样！同学们，有人为你织过这样的网吗？
你们现在长得这么健康、快乐，许多人都是你的夏洛。那么，我再问你，你是谁的夏洛？
你想送给她（他）一个什么词语？让我们把它当作庆典，写上漂亮的文字，画上蜘蛛网，中间写上你想送给她的字。这个世界将因为你们的爱而感到格外温馨。
6、主题延伸
a.现将这段话与诗的形式送给大家，我们一起共勉。
b.读诗  交流启发
c.推荐怀特的另外两本书