六年级心理辅导个案记录

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个案记录（一）

小江，女，12岁，小学六年级（2）班学生。性格内向孤僻，该生在校极少与人交往，独来独往，不信任同学，有暴躁失控的行为表现。
　　案例分析
　　父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其暴躁失控多疑的性格，潜意识中总认为自己是女孩，所以被父亲抛弃。父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视孩子，更造成小江对人际交往厌恶的心理，造成现在与人交往有障碍。
　　辅导方法
　　1、教师主动接近她与其交谈，努力地与她建立良好的师生关系。
　　2、与家长联系：请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
　　3、现场观察和模仿，即教师陪小江一起观看同龄人之间相处的现实情况。如，一起观看同学课余时的游戏，一起观看同学在放学后的活动，一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。
　　4、参与活动和模仿，即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。起初教师邀他一起参加同学们的活动，设法让其体会交往的喜悦。然后逐渐引导其独立与人交往。

个案记录（二）

针对小江的问题，我煞费苦心，查阅不少资料，对她进行一次次的心理沟通。我深知单亲学生心理健康家庭教育模式，核心是关爱。这是教育好孩子的前提和基础。所以教师在进行心理辅导时，可采用"情感投资"、"捕捉闪光点"等方法沟通师生情感，让孩子感受到“爱”，以及别人的关心。以倾听的方法让她倾吐自己的心声，宣泄自己的矛盾情绪。然后再对过激的情绪进行正确指导。

据小江的同桌小曹反映，小江近来经常无缘无故发脾气，弄得周围的同学都很惶恐。而且，还听到她厌世的言论，大家为她担忧。前不久，学校发下预防疫苗告知书，同学们讨论着什么时候去打疫苗，而小江却说什么“生死由命”“好死胜过赖活着”等话。我以便条的方式写了一个大大的“？”，然后交给她，我相信她一定能看懂。果然，在第二天的日记中（我们的一种交流方式就是日记）她向我倾诉了一切：父亲再婚，又生了一个儿子，这是她偷听到的，家人一直瞒着她。她很愤怒，总控制不住情绪，想哭，想摔东西，觉得自己是可怜虫，做什么都没意思。我想到以前看过的一本书《哈佛女孩刘亦婷》，我决定以刘亦婷这个同样是单亲家庭走出来的女孩为榜样，来对小江进行心理干预。这就有了以后的几次谈话。

想不到刘亦婷的事迹会带给小江巨大的心灵震撼，她从此以后就像变了一个人，她告诉我她接受了父亲再婚的事实，不再抱不切实际的想法，并且鼓励妈妈找男朋友。

小江有了很大的进步：学习兴趣浓厚了，不再怨天尤人了，能端正心态对待生活中的人事物，少了敌对和抵触，多了理解和沟通，平时学校组织的各项活动也能积极参加。看到小江能纠正行为偏差，逐步养成良好的行为习惯，真让我高兴，也让我体会到心理辅导的意义。