《小蝌蚪》基于标准的教学设计

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一、学习目标设置

（一）目标分解依据

1.基于课程标准的思考：

“造型·表现”学习领域在课程目标的表述中强调了在了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派的基础上增加了“知道重要的美术家和作品，以及美术与生活、历史、文化的关系”的目标要求和“在文化情境中认识美术”的学习过程提醒，反映了对美术的文化特质的特别关注，在学生感受、认识和理解的程度上体现出了递进的梯度。

2.基于教材的分析：

《小蝌蚪》是一节通过创设情境，培养学生创造思维和绘画表现能力的造型表现课。教材图片清新、生动、情境感强，以一群可爱的小蝌蚪们排队出发开始充满快乐的冒险之旅来展开故事，引导学生在这一特定的情景中思考、想象，创造性地参与绘画和学习。以连环画的形式开展故事的同时，有针对性的让学生体会并认识在绘画中多个点状相似的形疏密排列、组合可构成美观有趣的图画。使得学生在充满童趣的故事和绘画技能培养的过程中，表达源自故事和绘画带来的快乐。

3.基于学情的分析：

二年级的学生经过一年的学习认知的训练，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能。该年龄段的学生想象力丰富、大胆、活泼，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，接受能力强。在绘画中敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。

基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：

（二）学习目标表达

1.能认识了解小动物的外形特征，运用绘画形式进行创造表现；能做到将简单的相似形排列组合成一定形式美的画面。

2.能根据特定情景推理思考，在绘画中自如的表达自己的想象，养成良好的思维习惯。

3.能增强热爱生活的情感和环境保护的意识。

（三）评价方式的设置：

目标1：交流式评价

目标2：交流式评价、表现性评价

目标3：表现性评价 、交流式评价

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领航学校 朱保红

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二、学习过程设置

学习目标	学习活动		评价标准	提示
	学习环节	学习活动
目标1	创设情境，引入新课。	1.猜谜语画谜底导入 我们来玩一个猜谜语画谜底的游戏。当我说出谜语你快速的在纸上画出谜底。不要说出来。看谁画得又快又好。 请认真听:小小动物像黑豆,细长尾巴圆圆头。常在水中游啊游，长大之后吃害虫。	学生回答：小蝌蚪
		2、展示谜底。 请学生上台展示画的小蝌蚪, 看他们画对了吗?小蝌蚪长什么样子? 板书课题（小蝌蚪）	圆圆脑袋、长长的尾巴，黑黑的身体。	借助游戏，轻松引出课题。
目标2	了解小蝌蚪的特点，掌握基本形状。	1.看到这些黑点点，你们想到了什么？谁愿意来画一画？　 2.以添画的小蝌蚪为例，引导学生说一说小蝌蚪的外形特征、生活环境等。（大、细、黑）	小蝌蚪生活在水中（小河、小溪、池塘、大海），生活环境中有水草、荷花、荷叶、莲蓬、、、、、、	利用添画的小活动，引导学生观察蝌蚪的基本形状。引导出疏密变化。
		分析2张图片中的小蝌蚪,掌握多个点状相似形的疏密排列。（疏密）	注意大小、疏密等细节表现	注意引导学生细致入微的观察。
目标3	大胆想象、勇敢表达	小小蝌蚪水中游, 细长尾巴圆圆头, 大家一起排好队, 高高兴兴去旅游. 1.清晨，小蝌蚪们起床了。 2.小蝌蚪们排好队，充满惊喜的冒险之旅开始了。 3.突然，“咚”的一声，一节小树枝掉入水中…… 4.	学生尽情发挥想象。	培养学生关注故事情节的连贯性的能力。
		旅行的队伍被打乱了，小不点儿们将会发生什么事情？ 请大家想一想，大胆说一说。 通过欣赏学生作品，拓宽思路。	学生认真观察、大胆想象，同桌间讨论交流，说说自己特别的想法。	引导学生利用欣赏书中的学生作品的方法，拓宽学生思路。
目标4	艺术实践 欣赏评价	学生绘画创造表现：想一想小蝌蚪在旅行途中还会遇到什么情况？把自己的想法画下来。（要求：大胆想象，有趣，适当加入环境、背景。）	学生参考教材中的学生作品，大胆进行创作。	学生在交流中相互学习、提高。教师总结。
		评一评，你最喜欢谁的作品？哪一幅作品画面最生动、有趣？	学生围绕老师的问题进行评价交流。	用美术语言表达自己的情感
目标5	课后拓展 巩固知识	根据自己的作品编出一个小故事。与好朋友之间相互讲一讲。 我们从小保护环境,使我们人类和益虫一起健康成长。让我们都成为保护大自然的小使者！	学生了解保护环境的意义。	增强了学生保护环境的意识。

三、教学反思