小学中高年级英语教师12月工作总结反思

网站工作室

1、回首，展望

这个月活动连连，丰富多彩，学校到处洋溢着欢乐的味道，师生们共同幸福的一个月。本月，大队部组织的主题活动很多，最大的受益者可谓是学生了，最辛苦的莫过于班主任了。看到每次活动中学生们幸福的笑脸，我就会觉得幕后付出的一切都是那么的有意义，一瞬间，仿佛所有的辛苦都忘了。

      一到冬季，各种疾病高发，影响着我们的工作。大家都想在温暖的空调屋不愿出来，却忘记了我们作为教师更需要不断的运动，锻炼身体，如果我们自身都不会爱惜身体，拿什么来教育孩子呢。大队部和体育组非常有心，举行师生跳绳比赛。在这次活动中，全体师生共同参与，教师组的单人摇，和跳大绳都非常有趣，在活动中，难得看到教师们发自内心的笑脸。自己也享受着这个过程，孩子们在身旁为此呐喊助威，深感欣慰。

本月全区的作业展评在我校进行，语文的写字比赛，数学的口算比赛，英语的单词比赛，也是进行的如火如荼。此次活动中，我感受颇多，教师为孩子们创造的任何一个机会，对于孩子的身心发展至关重要。

活动还有很多，还有冬至包饺子，圣诞节晚会，元旦汇演都开展的非常成功，特别是元旦汇演，今年更是分低年级和高年级举行了两场，效果都非同凡响！这后面更是老师们的辛勤付出才使得活动圆满成功，也为老师的这股劲头所感动！中心学校正是因为有这些有志之士才会勇往直前，突飞猛进！愿2016，再创辉煌！



附本月反思及校内新闻：

1、    让快乐飞

2、    公开课教学设计

3、    四年级英语期末复习计划

4、    五年级英语期末复习计划

5、    作业展评有感

6、    公开课反思

7、    There be重难点句型的教学反思

8、    回顾，展望

网站工作室

8、五年级英语上册第五六单元there be 句型教学反思



之所以想要写下关于这两个单元的教学反思，是因为我感觉学生大多掌握得不好，与我之前的预想差距太大。我本以为这两个单元无非就是there be 句型的掌握，且也只有这个，内容不多，我想来该是比之前的几个单元还要简单。可是从学生实际掌握情况来看，比前面掌握得情况要差，极少数程度好的学生才能够将这个句子写正确。我不禁要思考问题到底出在哪儿。
     从出错的情形来分析，很多学生不能够掌握冠词a,an和定冠词the的用法，通常there is后面一般是单数，要使用冠词，比如这个句子，there is a ruler in the pencilbox.后面这个名词的前面又有个定冠词the,这样来看，每一个完整的句子里都要使用到冠词和定冠词，学生要么是不记得用要么是用错，要么只用了定冠词没有用冠词，要么写了冠词忘了后面的定冠词。第二个出错多的地方就是there are 后面接名词的复数形式的时候，没有加‘s’.学生对于名词的单复数形式好像还不能灵活运用，这也大概是语感欠缺，或者是刚刚接触这些变化还没有内化为自己的知识。第三个错点是将复数句there are 变成一般疑问句的时候后面一定是接any ,Are there any.....?这个地方出错率简直完爆，因为单数句there is 变一般疑问句只需调换顺序Is there...?后面照搬即可，所以到了there are 变疑问句的时候也这样Are there..后面也照搬，这样就错了。第四个错点，Is there..?回答的时候都知道是Yes ,there is .可是到了Are there...?回答的时候还是there is .这样又错了。第五个错点就是there is 后面接被描述的对象，学生常常搞不清哪个是被描述的对象，比如说教室里有个讲台，这个句子里被描述的对象应该是讲台，there is 后面应该接讲台，而不是教室。
     这些错点都是我之前没有预想到的，大概因为这些就句子在我的脑子里已经定了型，我认为很简单，五年级的学生不能很好掌握这个句型，我想除了抽象思维的欠缺外，还有冠词定冠词和名词单复数，以及any的用法都还不熟悉，结果出现了这些错误。我想如果能想什么办法来补救，就是给学生拐杖，因为一分析才知有很多的东西学生都是才接触到，还不熟悉，应该一一呈现这些这些知识点，呈现句子的时候，有层次地让学生去掌握，比如给出一个句子，将冠词和定冠词部分掏出，让学生自己去填，这样训练多了学生就知道在什么地方应该有个冠词什么地方有个定冠词，让学生对冠词和定冠词有个具体的印象。接下来专门针对there are 后面的名词复数进行训练，将整个句子呈现出来，单掏出名词复数，让学生去填，这样学生就知道there are后面一定是要接复数形式。再就是让学生看到实物去说句子，让学生有个具体感性认识，比如教师手里拿一个文具盒，对学生说，请你描述这个句子，文具盒里有一把尺子，这样学生有了具体的感性认识后，再说句子就容易多了。总之，就是不能把这些知识点一股脑儿全抛给学生，而是要个个击破，循序渐进。
     这次的教学经验让我明白很多时候教师不能想当然，学生的情况千差万别，要创造性地去教。

网站工作室

7、pep五年级英语（上）unit6 in a nature park(b)教学反思



本课时的教学重点是掌握b部分let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。在情景中理解单词的同时掌握句型there is / are… ，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物there are … in the city / village. ，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。
   本课时的教学难点是如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。另外，名词复数的运用和读音是本课时的另一个难点，教师在正确示范的基础上带领学生熟悉掌握。
   为了更好的落实教学目标，我先进行let’s chant热身，然后进行“我看见”游戏，让学生观察教室有什么。趁这个游戏来复习there is a …in…，并训练他们的反应能力。并在这个过程中操练there is a …in…，“there are…in…”通过观察城市图片引出 building、 tree、road、city,通过观察乡村图片引出village、 bridge、 house。在操练部分，是通过让学生观察对比城市和乡村景物，运用句型there  are  ...in the city/village。既培养了他们的观察能力，也培养他们运用语言能力。
  五年级的学生，对英语的学习已经产生了一定的兴趣，也有了一定的基础。一整节课下来，学生总体掌握情况还算不错。但是在一些发音的细节上，个别学生还是存在着一定的问题，需要课后不断地纠正与巩固。通过看看说说，让学生运用there be 句型，操练的量是还可以，能让学生用这个句型来介绍身边的事物，比方说教室、学校和家乡。真正地做到学以致用。

网站工作室

6、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

一年一度的作业展又在我校举行了。此次作业展评众学校中令我印象深刻的有实验小学、航南第一小学、第二小学的作业。学生作业整洁，字体工整；教师创造性的评价，有笑脸、印章、贴画等等，形式丰富。但让我最震惊的是——实验小学的英语作业和作文。

英语作业不在于教师的批改，而是教师对于作业的设计，很有创造性。不再是老套的抄写单词与句子，而是充分发挥学生的动手能力。例如：颜色的单词是让学生用彩笔真正的去涂，学习用具的词汇让学生动手去画；这种作业真正达到了的新课程标准的作业要求。但作业美中不足是作业本没有统一，稍有些不协调。

实验小学的作文颇有特色，值得我们借鉴学习。

一、                  作文采用专门的稿纸。每次作文分发一张专门的活页，这样减轻了繁重的作业本，并且老师批改方便，也利于整理。

二、                  作业批改形式多样。例如，三年级的作文除了丰富的评价语言，还对于字体采取了星级评价。大家都知道印象分在作文中很重要，并且字还能反映一个人的素养，所以，语文老师何不利用这种评价方式来激励学生呢？

高年级的作文可实施学生批改，把老师从繁忙的批改作业中解救出来。但他们的学生批改颇为有效，有自我评价---小组评价----教师评价。学生的评价到位，圈圈点点，十分认真。通过这三关的评价，学生对于自己作文的优缺点都有了深刻的认识，查漏补缺，明确并改进方向。

通过学习，我们感受到：教师敬业，有责任感，作业的选题经过精心筛选，而且评价及时妥切。反观自己，作业的批改不够规范，对于评价不够丰富，需要不断的创新。

网站工作室

5、 五年级期末复习计划
对于五年级的教材学习 ，我具体的复习计划是这样的。
      1、单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。进入三年级后，学生们默写单词，词组的能力和正确率都有很大的提高。所以本学期开始我要求学生在背诵课文的基础上，默写课文和运用句子，这是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们认知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上B部分单词当场消化，回去以后能自觉地根据老师的要求进行背和默。
     2、课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。我们教育学生：学英语跟学语文一样，都是一个积累过程，谁脑海里的知识越多，以后在运用上就越灵活。但我也发现很多同学在写到可数名词的复数时总是要忘记s，所以在背诵时，我们也要强调一个准确性，一定要精确到每个音，仔细听 Do you like tomatoes?而不是Do you like tomato?这样孩子就会发现自己哪一部分容易出现问题，也会引起重视。
     3、逐渐学会运用所学的语言知识。本学期我们开始进行语言的读写运用训练，换句话说，就是开始有系统的书面练习。主要题型为语音辨析，词组英汉互译，连词成句，完成句子，翻译句子，陈述句改一般疑问句和否定句，阅读理解等等。这也是考试的主要题型。有些同学错误率高，原因总结为这几点：
（1）单词词组没掌握。一切都无从谈起
（2）课堂听讲不认真，虽然掌握基础词汇但语言规律没搞清楚。
（3）订正不认真，一知半解，敷衍了事。
（4）养成课前预习的习惯。
复习中的细节
    采用“三轮复习法”。第一轮要求先全面复习初中英语基础知识，第二轮进行重点语言基础知识及专项题型的复习，第三轮是语言应用强化训练。那么在这三个环节中我们不能忽视的细节有：建立信息反馈渠道，确保有效导控。
为确保导控自如，我建立如下反馈渠道，以获取各种信息：
1、课代表渠道。将课代表训练成教师的替身，与学生保持密切联系，随时了解学生。
2、“三结合”渠道。即定时与上层、中层和下层学生代表进行接触。
3、课堂渠道。借助课堂提问和课堂练习来了解学。
4、作业、测试渠道。作业用来检查课堂效果，测试则用来检查阶段效果；
复习的具体时间安排
  1.书本复习——一周，两个单元一个课时，主要是针对本单元的重点难点的单词和句型进行归纳总结，并尝试听力与口语交际相互渗透。
  2.练习测评——一周，在这个阶段，我计划让学生做适量的书面表达和书卷式习题，然后尝试模拟考试的各种题型。在评议以往学生的错题时，多强调变式的思维方式，加入一些做题的小技巧。
  3.串讲梳理—一周，串联整本书的知识经脉，构建重点问题的整体框架，帮助学生梳理未理解的知识点，将这些错误的点与凌乱的片断整合成一套完整的知识体系。
  紧张的复习工作即将全面展开，虽然计划的很全面，但复习过程中还得根据学生掌握的实际情况灵活调控，在接下来的复习过程中，我将力求以学生为主体，一切从实际出发，争取让每位学生都有不同程度的进步与提高，顺利完成本学期的学习任务，在期末考试中取得更好的成绩。

网站工作室

4、小学四年级英语期末复习计划

                     

本学期的四年级英语教学工作已经进入了尾声阶段，老师、同学们都投入了紧张的复习工作，对于每个年级的老师和学生来说，这是最繁忙的季节。复习能让学生巩固所学知识，还能进行查漏补缺，使学生顺利完成本学期的学习任务，能在期末考试中取得好成绩。因此对于老师和学生来说，最后总复习显得尤为重要，如何在这最后一个星期带领学生拔得头筹。如何使孩子们在最短的时间获得最大的进步？如何使自己的课堂更加高效？我思考着，摸索着，调整着，实践着·····

时间短，任务重，课堂的每一分钟都犹如黄金般珍贵。因此，我深思熟虑，如何将这四十分钟更加充分的利用？

课堂的前5分钟进行检测，检测学生课下复习情况。通过提问的形式，这里主要挑班里的中等学生及后进生。一般优等生自觉性好，基础扎实，这些基础的单词及句子，他们平时都已掌握。这里主要检测他们复习情况，同时也是一种督促与重视，他们现在是课堂中的主角，更能督促他们课下一定要进行复习。

接下来的15分钟是老师带领他们对于单元知识点的梳理。一节课一单元，这里主要强调重难点，易考点，易错点。对于中等学生这个时候也是个提高的好机会。

再下来的5-8分钟，让学生练习听力，听完即讲。今年的期末考试中增加了听力，我们的学生乃至港区的学生的听力能力都很弱，其实听力题很简单，只是我们的学生平时训练的少。因为今年第一次试行，我们的学生不存在基础差的问题，这一部分成绩还是很好提高上去。因此，我们可以多增加训练，多讲解做题技巧，多见题型，我相信，这部分应该失分不大。

最后的10几分钟，主要让学生进行试题训练及讲解，挑重点题做，学生都会的不在课堂上做，做完就讲，课堂清，同时让学生自己改自己的卷子，比同桌互改效果好。通过讲解，学生们会明白自己错在哪里，如果同桌互改，他们不会听老师的讲解，而是光纠同桌的错误。平时的英语课上主要是说、读的练习，课下背诵，抄写。而真正应用于题型中训练较少，有些学生会说会背会写，但是真正到做题中就有点茫然了。所以，复习阶段，在原来背的基础上增加习题练习，这样让学生在考试中不至于束手无策。

网站工作室

3、PEP小学五年级上册第六单元In a nature park教学设计



一、教学目标

(1) 知识目标

    1. 能够在教师和图片的帮助下理解对话大意；

2. 能够听、说、认读句型Is there a river in the forest in the forest, Miss White? No, there isn’t. Is there a lake, Miss White? Yes, there is. ；

3. 能够在语境中理解新词forest, river, lake, go boating的意思，并能正确发音；

4. 能够根据正确的意群和语音、语调朗读对话并进行角色扮演。

(2) 能力目标

    1. 能够运用核心句型就自然公园展开问答；

2. 能够在情景中运用句型Is there …? Yes, there is. No, there isn’t. 提问并回答某处是否有某物。

(3) 情感态度、学习策略、文化意识目标

1. 亲近自然，热爱自然，培养学生对自然的热爱之情，增强学生的环保意识；

2. 通过多种方式的活动，使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣，培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，增强学生的学习兴趣。

二、教学重难点

    1. 能够听、说、认读句型Is there a river in the forest in the forest, Miss White? No, there isn’t. Is there a lake, Miss White? Yes, there is. ；

2. 能够在情景中运用句型Is there …? Yes, there is. No, there isn’t. 提问并回答某处是否有某物；

3. 能够在语境中理解新词forest, river, lake, go boating的意思，并能正确发音；

三、教学准备

1. 多媒体课件

2. 教学光盘

3. 单词卡片

4. Zhang Peng和Miss White的头饰

四、教学过程

I. Warm-up

1. Pre-class

(Play the song: In a nature park.)

2. Greeting

T: Class begins!

S: Stand up!

T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning, Miss Yang!

S: Sit down, please.

3. Free talk

T: Boys and girls how are you today?

Ss: I’m fine, thank you. And you?

T: I’m great! Oh, what’s weather like today?

Ss: It’s sunny.

T: Great! And what do you often do on the weekend? Who can share?

S: I often read books.

T: Good! And you?

S: I often do my homework.

T: Oh, you are so hard-working.

(Ask several students.)

T: Do you know what do I often do on the weekend?

(Students guess)

T: I often go to a park.                     1min

4. Play a game: sharp eyes

(Show a picture of a nature park.)

T: This is a nature park. There are some pictures here. Let's see what’s in it. Please say it quickly. There is a ...There are some...OK? Now, ready, go!

(Show some pictures in the nature park.)

Ss: There is a…

(出示河流图片) (教学新词river)

There is a long river.

There is a small river.

There is the Yellow River.

(出示湖泊图片) (教学新词lake)

There is a small lake.

There is a blue lake.

There is a beautiful lake.



Ss: There are some…                     3 min

...

5. Present “go boating”

Ss: There are some small boats.

T: Cool! We can go boating.

(教师教学词组go boating)

T: Let’s go boating.

(Do the action: go boating. Help Ss understand.)

(Teach: go boating. Let’s go boating. )               4 min



II. Presentation

1. Learn the sentence "Yes, there is?"

T: There is a forest in the nature park, too.

T: Let’s go to the forest.

Ss: Let’s go to the forest.               

T: Now, Let’s go to the forest and see “What’s in the forest?”

Is there a pander?

(Show the picture of a pander and a tiger in the nature park)

Ss: Yes.

T: Yes, there is.

(Lead students to answer "Yes, there is")

T: Is there a tiger?

Ss: Yes, there is.                              5 min

...

(Ask and answer to practice the sentence for several times)



2. Learn the sentence "No, there isn't"

T: Is there a farm?

(Show the picture of a farm)

Ss: No.

T: No, there isn't.

(Lead students to answer "No, there isn't")

T: Is there a bamboo forest?

(Show the picture of a bamboo forest)

Ss: No, there isn't.                               6 min

3. Learn the sentence pattern "Is there a ... in the forest?"

(Show the picture of river.)

T: This is a ....

Ss: river

T: Is there a river in the forest?

Ss: Yes, there is.

T: Great! Follow me, please. Is there a river?

Ss: Is there a river?

T: Is there a river in the forest?

Ss: Is there a river in the forest?

(教师教读句型)

T: Now, who can ask?

S1: Is there a river in the forest?

S2:

…

T: Great!

(Show the picture of a lake.)

T: This is a...

Ss: lake

T: Is there a lake?

Ss: Yes, there is.

T: Great! Now, who can ask?

S1: Is there a lake?

S2:

…

T: Good!

(When learning, show the intonation with the hand gesture)            8 min

4. Pair work

(Show 4 pictures)

T: Boys and girls, now, let’s play a game.



(教师示范)

T: Is there a zoo?

Ss: Yes, there is.

T: Is there a river?

Ss: Yes, there is.                    12 min



5. Let’s talk

(1) Listen and choose

T: The Park is really beautiful.

Miss White and children also go to a nature park. Look, they are talking. What are they talking about?

A forest or B food. Let’s listen and choose.

(Listen to the dialogue)

T: A or B?

Ss: A.

T: Let’s see. Great! They’re talking about the forest.              13 min

(2) Listen and answer

T: What’s in the forest? Who can read number 1 ?

S1: Is there a river in the forest?

T: Good! And number 2? OK, you please.

S2: Is there a lake?

T: Great! Now, let’s listen and answer.

(Ss listen to the dialogue)

T: 1. Is there a river in the forest? You please.

S1: No, there isn’t.

T: And you?

S2: No, there isn’t.

T: OK. Let’s see. Super, you are right. 2. Is there a lake? You please.

S1: Yes, there is.

T: Let’s see. Excellent! There is a lake.                       15 min

(3) Listen and choose

T: And when they see the forest, how do they feel?

Ss: B Happy.

T: How do you know? You please.

Ss: Yeah!

T: Great! When we are happy, we’ll say “Yeah”. What else?

Ss: Cool!

T: Good. They are so happy. They like the forest very much. Do you like the forest?

Ss: Yes.

T: Oh, you like the forest, too. Why?

S1: …

S2: ...                                           17 min

…

T: Because there is a lake and there are some small boats. We can go boating. Great!

(3) Listen and follow

T: Now, let’s enjoy and feel the beautiful sites. Listen and follow. Please pay attention to the pronunciation and intonation.

(教师逐句播放录音，学生跟读。期间，教师要强调感情色彩较强的句子，领学生读，多听。)

                                              19min

III. Practice

1. Listen and complete

T: This time, let’s see who has the best memory. Complete the dialogue.

(学生同桌练习)

T: Who wants to show your voice?

(一组展示)                                      20 min

2. Role play

T: You really did a good job. OK, time for role play.

Now, I, Miss White, all of you, Children and Zhang Peng. Let’s act the dialogue.

Now, let’s change.

(Act the dialogue between the teacher and students.)

T: Great! You did a good job! This time, boys, Children and Zhang Peng, girls, Miss White.

Now, let’s change.

(Act the dialogue between boys and girls.)

T: Now, act the dialogue with your partner.

(Act the dialogue in pair.)

T: Time is up. It’s show time. Which pair wants to show?

OK, you two please.

(Ss act the dialogue in front.)                               24 min

3. Pair work

T: Boys and girls, this forest is so beautiful. But in some forests, the situation is different. Let’s see.

(Show some pictures of polluted forest.)

T: Boys and girls, see this sites, what do you want to say?

S1:

...

T: Yes, we should protect the trees, and protect the environment.

T: Everyone has a nature park in his mind. This is the nature park I draw. Do you know what’s in it? You can ask me.

(Ss ask)

T: What’s the nature park like in your mind? Now, draw your nature park. Then talk about it with your partner.

(Ss draw and then ask and answer in pair.)

T: Show time.                                        30 min



IV. Production

T: Now, let’s go to see my nature park. Who wants to go?

(教师示范)

T: Welcome to the nature park.

S1: Is there a…in the nature park?

T: Yes, there is.

S: Is there a…?

T: No, there isn’t.

…

T: This time, let’s go to see the nature park of your group leader.

(学生小组内练习)                                  38 min



V. Progress

Homework

T: OK, here comes our homework.

(1) Read the dialogue for three times.

(2) Talk about the nature parks of other students in English.

Class’s over. Goodbye, boys and girls.

Ss: Goodbye, Miss Yang.                   40 min