“中班科学活动：给图形做标记”评析

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活动目标：

1.学习用标记记录图形的大小、形状、颜色等特征。

2.学会观察、比较、判断图形之间的相同与不同特征。

活动准备：

1.红色圆形，绿色三角形若干。

2.颜色标记，形状标记，记录纸。

活动过程：

一、学习给图形做标记。

1.出示图形，并请幼儿分类。

（1）师：今天，老师给你们带来了一些图形宝宝和我们一起玩，看看老师手中有什么？它们有什么不同？（颜色，形状）

（2） 教师：我想请小朋友们帮帮我行吗？帮图形宝宝们分一分，找到自己的同伴，好吗？

（评析：在出示图形时，由于图形放在小筐子里，有的幼儿说看不见，从而出现陆陆续续站起来看图形的现象。教师在教学中展示教具时，一定要考虑到可操作性。可以根据幼儿需求，将图形放在黑板上，或将图形装在透明袋里，让图形变得可视，幼儿轻松看见。）

2. 教师出示红色圆形，归纳图形的特点。

（1）教师：看看老师手中的图形，谁能告诉我它有什么特点呢？（引导幼儿说出“红色的圆形”）

（2）教师：那看看这个图形宝宝，它有什么特点呢？（绿色的三角形）

（评析：教师在这一环节讲解清晰，并且将标记迁移到给班上老师和小朋友的衣服做标记，联系到实际生活中的运用，有助于幼儿发散思维的培养。）

3. 给圆形做标记。

（1）教师：看老师这里啊有这么多标记，我想请一位小朋友来帮老师给红色的圆形做标记，好吗？应该怎么记呢？（出示事先放好的各种标记，并请一名幼儿上来做标记。）其他小朋友看看他标得对不对？红色的圆形，他标的是什么标记？（圆形标记，红色标记）

（2）谁来给绿色三角形做标记？（绿色标记，三角形标记）

（3）师：现在请出一位新朋友，这一次我想请你们自己帮它做标记，好吗？

（评析：此环节按照幼儿熟悉的图形，能由浅至深地引导幼儿给图形做标记。能较好地帮助幼儿学习2.学会观察、比较、判断图形之间的相同与不同特征。）

二、操作活动。
1.看图形做标记
2.看标记画图形
师：看清标记，再画出相应的图形，做完后说说你是怎么做的？

（评析：在这一环节中，先从对于幼儿有难度的正方形着手看标记画图形，有的幼儿无从下手。可以从幼儿熟悉的图形入手如圆形，让孩子们敢于去画图形。发现这种情况后，教师可以适当地边讲解边示范，让幼儿懂得看标记画图形的方法。）

三、活动评价。

师：请一些小朋友来说说你是怎么给图形做标记的？再请一些小朋友来说说你是怎么看标记画图形的？其他小朋友检查检查他们说的画的对不对，好吗？

活动反思：

本次活动中，在操作活动过程中，没有充分考虑到孩子的能力差异，将幼儿不熟悉的正方形放在了“看标记画图形”活动中的第一个，导致幼儿大部分画不出正方形。并且，我的语言引导不够明晰，没有说清楚是拿彩笔直接画图形还是先画边框再涂颜色，导致活动中比较混乱。

点评：

1.本次活动通过从给图形宝宝找朋友，到认识形状、颜色标记，再到给图形做标记；最后组织幼儿“看标记画图形”，进一步巩固学习。整个活动过程清晰，教师教态亲切自然。

2.在师幼互动中，要面向全体幼儿，对于能力弱的幼儿要及时关注，并因材施教。

2.在科学活动中要注意的几点：

（1）幼儿数学活动的情境性、操作性和游戏化，能充分调动学习者的情感力量，萌发和强化他们的兴趣。《看图形做标记》这节计算活动中，可以设计情境，这样才能打破以往单一、枯燥的教学模式，激发幼儿的学习兴趣。

（2）《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每位幼儿都能运用感官，多种形式进行探索提供活动的条件。”因此，教师在活动中及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用，使幼儿从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加丰富和深入。

（3）俗话活动好“无规则不成方圆”，活动的有效开展离不开良好的常规的支持，要注意培养幼儿良好的学习常规。