小学数学老师教学论文 创新思维在小学数学课堂中的培养

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小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程，更应注重学生创新意识的培养。那么教师如何在课堂教学中培养学生的创新意识呢？我认为应该做到以下三点：

     一、激趣，诱发创新

好奇是儿童的天性，是创新意识的萌芽。世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇开始。因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养学生创新意识的起点。

如一位教师在进行“能被3整除的数的特征”教学时，先安排了一个别开生面的竞赛：

下面的数能被3整除吗？

24，42，57，75，168，186，200001，100002。

题一出示，学生争先恐后地回答：有的说只有186能被3整除，因为个位上的数是3、6、9的数能被3整除，这显然受到了前一节“能做2或5整除的数的特征”的影响；还有的回答前四个数很顺利，到回答第七个数200001时，哑口无声，只能埋头苦算，此时教室里很安静，与刚才热闹的课堂气氛形成了鲜明的对比。这时教师立即转轨说“你们随便说出一个数，说多大都可以，我马上就能知道它能否被3整除”于是一个学生说了一个几千几百几十几的数，老师马上作出判定，有的学生不相信，在练习本上验证，结果和老师所说一样。这样，学生进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，教师紧紧抓住这个机会，说到：“你们想知道其中的奥秘吗？”学生们异口同声说：“想！”这样，通过激趣诱思，调动了学生进一步思考问题、探索问题的积极性。这是培养学生创新意识的第一步。

二、探索，发展创新

    数学是一门系统性很强的学科，它的前一个知识点往往是后一个知识点的基础，而后一个知识点又是前一个知识点的提高和发展。因此，我们在备课时要认真钻研教材，弄清编写意图，然后根据数学知识本身的系统性、科学性和逻辑性，分析教材中蕴涵的培养创新意识的因素，真正做到用教材教，而不是教教材，使学生的创新意识和创新能力得到充分发展

    例如，在教学“除数是小数的小数除法”时，一位教师采取了“以练代讲’的方法，在设计有关“商不变性质”和“除数是整数的小数除法”的递进练习题上下很大功夫，从而使学生经过动手练习、动脑探究完全掌握了新知识。这样教学，不仅抓住了教材的重点完成了教学任务，而且教给了学生最佳的学习方法，发展了学生的创新意识。

三、指导，培养创新

《数学课程标准》前言部分明确指出：。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，小学数学教师不仅要研究教法，还要在指导学法上下工夫，真正使学生成为自主探索者。如一位教师将“20以内进位加法”看作一个整体，紧紧抓住“凑十”这个基本规律，课上先通过9加几的学习，让学生掌握“凑十”的原理和方法，课后就让学生用这个方法自己学习8加几、7加几等内容。第二天教师检查学生掌握的情况，90%的学生能够牢固地掌握。这样教学，不仅促进了学生的思维发展，而且还通过自主探索培养了学生的创新能力。