《我最好的老师》教学反思

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当得知要讲语文一级达标课时，内心很忐忑，不知道该报哪节课？不确定要抽到哪节课？不清楚如何明确区分课型？尤其害怕的是抽到略读课，因为组里马老师说十之八九的略读课都会被无意识的上成精读课，连姜威当年讲一级达标课时都被评像精读。反观自己是一个非专业的第一次带毕业班的语文老师，内心甚是焦虑。潜意识的暗示好像具有特别魔力一般，怕略读就抽了个略读……

真正开始备课是在抽完课型回到学校，先找组里的姐妹们了解了略读课的课型要点，“切记不要细讲、精讲、不要整篇的读、整段的读、不要死扣某个词语谈体会、不要给学生提太多的问题限制他们的思考……”面对这么多的不要，那要怎么上？怎么上有亮点？有生成？稍作整理，我简单粗暴的先把略读课归结为少提问、多读、多思、多说、练写的课。有了这样初步的思想指导，便开始沉下心来备课。

经过多次网上搜集优秀教学设计，看优质课，结合自身风格，周一晚备出了一稿，那就是完全按照教师教学用书来讲。当我第二天跟组里的姐妹们说的时候，她们默默的笑了，折腾了一圈，回归了最朴实最权威的教法。可是周二试课却让我很郁闷，内容是讲清楚了，“出人意料”之处和“给学生带来的好处”，学生们都能通过默读、分享、小组合作完成目标，可是平铺直叙的提问、回答在这个本就春困的季节，让我觉得即使是两个完全不同类型的班试，效果也没有太大差别---依然不够醒神。而且这样的流程下来，跟精读课的感觉是那么神似。

于是，调整思路，结合我搜集的教学案例，开始了二次备课。备课时，就在暗自感叹，走的每一步路其实都是在计数的，当时看似是无用的可能在某个时间节点就造成了一次转折。既然平铺直叙不行，那就来场辩论会吧。周三上午的试课依然可以说是一次滑铁卢，因为正方反方在找完课本中的句子，辩论完后就无话可说了，而且很明显反方辩手的论点---怀特森先生不是最好老师底气不足，课文中证据有限，造成辩到一半时间反方想倒戈相向的局面。此外，学生在语言组织和表达自己观点方面的能力有限，而且思维拓展也比较有限，生成部分没有达到预期效果。课堂是活跃了，但想要的效果不尽人意。

于是周三下午我开始了压力倍增的第三次备课，将这两次试课的优缺点进行糅合。记得有一次跟陈红岩老师聊天，聊到她原来的一个同事，也是教研员，要晋高级职称，需要讲课。红岩老师还跟他打趣道：“作为教研员，你听了那么多课，要讲一节好课，岂不是信手拈来的事！”之前听申宣诚博士的培训，他也曾说道自己的名师成长之路，就是给自己定一年要听多少节课的目标。作为非专业的语文老师，我深知自己的短板，所以在听课方面，也一直在积极抓住各种机会校内学，出去听，无奈正如“书到用时方恨少”一般，此刻还是悔恨听的不够多，不够全，最好是能听一节同样的课，此刻也不会如此抓耳挠腮了。晚上，我备课到11点，并对着镜子练了一遍，心里反复预测学生在这个环节可能的表现。第三次备课的结果也就是此次达标课展示的雏形了。

周四上午第三次试课时，效果较前两次有进步，但还是有一些课堂语言表述不够准确、前半段谈自己对怀特森先生的认识时间分配过长、小练笔写“你喜欢这样的老师吗？”学生认识千篇一律、过于浅显，扩展的课外阅读内容过少、只有一篇，且没有完成“一事一议”这个难点教学目标。虽认识到这样的问题，但课已经来不及试了。晚上最后一遍改完教学流程和课件，只能让沙发上的靠枕当学生陪练。

周五的达标课展示，内心是十分忐忑的。课堂上有太多的不确定因素在等着我，新改的课堂环节学生表现如何，课文学习时间和小练笔时间分配只能跟着学生的学习情况走、原来安排的谈话式导入被外小尚老师一句“我们班学生不太爱发言”也被临时改成了诗歌朗诵……终于，在开课的那一刹那，之前备课的一切都终于要尘埃落定，内心反倒踏实了。跟着学生的节奏开始走，把我想展示出来的内容尽其所能的全部展示出来。

在评课环节，非常感谢晓霞老师和红云老师对我提出的建议：教学评的不一致、教学设计与课堂环节安排的不统一、教学设计语言不规范、设计内容上对习作的缺失、粉笔字书写的不规范、小练笔这个环节的未展示讲评、超时问题、事分轻重缓急，正如没时间也要挤时间去提前听评课等等都是我今后继续努力的方向。我们六语组的老师教研时经常说，讲完课一定要听评课，这样才能找到差距，明确方向，进步提高。这是第一次听晓霞老师、红云老师两位在港区小语界最权威最专业的两位老师亲自花费时间听我的课、评我的课。我想在今后的教学中，我会以更加严谨更加认真的态度去教、去学。

语文一级达标课活动于我来说，是终于结束了。但是这个不断忍受着煎熬、不断承受着压力、不断面对着改变、不断迎接着挑战的过程却让我内心越来越安静，越来越清醒。想要上出一堂好课，是必须要像雕琢一块璞玉般去认真精雕细琢的。再次感谢晓霞老师在点评环节把她的教学思路告诉我。让我能在周六的下午慢慢的梳理、静静的思考、心悦诚服的改动。很期待再次有机会参加这样的语文交流活动，在教中学、在学中思、在思中成长。

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六（1）班 杨敏