名师课堂 《父爱之舟》教学设计

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一、教材分析

　　《父爱之舟》是第六单元第二课。本课继续围绕“舐犊情深”这个主题，引领学生在场景、细节描写中，体会深切的父爱。本课为著名画家吴冠中先生的一篇回忆性散文。课文以梦的形式描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，从梦境开始，到梦境醒来，泪湿枕边结束，首尾相应，用平白朴素的语言，让我们深深感受到父亲无微不至的深沉之爱。也将作者对父亲无限的思念融于字里行间。

　　二、学情分析

　　五年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，控制和调节自己情感的能力逐步加强。本文语言质朴，感人至深，便于学生理解和体会，并引起情感共鸣。

　　三、教学目标

　　1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。

　　2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘场景。

　　3.理解课文题目含义，品读场景和细节描写的语段，体会深切的父爱。

　　四、教学重点

　　1.能说出“我”梦中出现的难忘场景。

　　2.理解课文题目含义，品读场景和细节描写的语段，体会深切的父爱。

　　五、课时安排

　　本课建议两课时完成。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。

　　2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

　　3.理清文章结构，感知全文伤感基调。

　　（一）激趣导入，质疑课题

　　让学生选择一个词语先来形容自己心中的父爱，再齐读课题。接着引导学生质疑：为什么吴冠中心中的父爱是承载于一条小舟之上呢？

　　【设计意图】质疑课题导入，能够激发学生探究文本的欲望，更好地进入本文的学习。

　　（二）初读课文，交流字词

　　1.出示预习单



　　2.交流预习情况，教师相机指导

　　⑴“栈”读zhàn；“屑”读xiè；“跷”读qiāo。

　　⑵“冤枉”“枇杷”在课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，后一个字要都读成轻声。

　　⑶注意在情境中读准字音。如：“他扎紧裤脚……将棉袍的下半截撩起扎在腰里……”中的“扎”读zā,“撩”读“liāo”。

　　⑷教师指导书写易错字

　　“考”下面不要多写一横；“暑”字上面是“日”不是“罒”。

　　⑸出示“泥灶”“乌篷船”“摇橹”等图片，帮助学生借助图片直观理解词语。

　　（三）默读课文，找出场景

　　默读课文2-9自然段，思考作者梦中出现了哪些难忘的场景？

　　1.教师点拨：借助课后第一题，引导学生发现除了7-8自然段意思连接紧密为一个场景外，其他每一段为一个场景，并且每个场景都是围绕“父爱”来写的。

　　2.全班交流，共同归纳出以下场景：

　　心疼“我”被咬要换房—雨雪天送“我”上学—凑学费给“我”铺床—熬夜摇橹报考师范—养蚕卖茧买枇杷—逛庙会糊万花筒—缝补棉被。

　　教师相机板书

　　3.引导学生发现，无论是生活中的三个场景还是父亲支持“我”读书上学的四个场景，都让我们更深刻地感受到父亲对“我”殷切的希望和无微不至的爱。

　　【设计意图】通过归纳场景，更好地帮助学生梳理文章结构。

　　（四）三读课文，关注首尾

　　1.结合场景说说作者梦中的经历是什么？梦中醒来后作者的感受是怎样的呢？

　　预设：学生会发现梦境中点点滴滴的回忆都让作者泪流满面，悲伤至极，而作者醒来后发现是梦境时，难以言语的是失落和痛苦。

　　2.追问：这样写的好处是什么？

　　预设：关注到首尾呼应的写作手法，更深刻地感受到作者对过世的父亲的无限思念。

　　【设计意图】此环节的设置，不仅让学生关注到首尾呼应的写作手法，而且为全文的学习奠定了悲伤思念的基调。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.品味印象深刻的场景和细节描写，体会深切的父爱。

　　2.理解课文题目和句子的含义。

　　（一）赏析场景，总结方法

　　1.默读第六自然段，边读边想象画面，思考并批注，哪些地方打动人心，并能从中感受到什么？

　　2. 以小组合作的方式，选择从父亲或者“我”的角度来讲述这一自然段发生的事情，通过“以角色的口吻讲故事”这样的方式感受字里行间的父子之情。

　　如果你就是小吴冠中，你拿着家里粜稻、卖猪凑来的学费，看着父亲给你铺床时的背影，此时你会怎么想？

　　预设：⑴拿着父亲东拼西凑借来的、一张张沾着父亲汗水的钱，我满心的心酸，父亲是多要强的一个人啊，如今低头去向别人借钱，心里是有多难受，稻子和猪都卖了，家里人怎么生活呀？

　　⑵家里生活如此艰难了，我不但不能为家里分忧还要给家里增加负担，我实在是对不起家人。

　　⑶父亲弯腰铺床的背影更加苍老了，我实在无法回报父亲为我的付出。

　　如果你就是父亲，你在凑学费时又会怎么想呢？

　　预设：家里的稻子和猪全卖掉，还是凑不够冠中上学的学费，实在不行，我再到村里各家各户去借借看吧，再苦再难我也要凑齐学费，送冠中上学，不能耽误孩子的前程。

　　【设计意图】通过以角色的口吻讲故事的方式，会让学生设身处地的代入文本人物形象之中，揣摩人物心理活动，进一步感悟其中蕴含的情感。

　　3.带着五味杂陈的新滋味，带着对“我”的疼爱和理解，再来读读课文。

　　4.刚才我们是运用怎样的方法来学习凑学费给“我”铺床这个场景的？

　　边读边想象画面，抓住细节描写，走入角色，朗读体会心理活动，感受隐藏其中的父爱。

　　5.默读其他自然段，选择给你留下印象最深刻的场景或细节，运用刚才学到的方法去学习，一边默读，一边批注，感悟场景细节中的浓浓父爱。

　　6.先在小组内交流，再全班汇报交流。在汇报交流过程中，要关注容易忽略的场景细节。

　　预设：逛庙会的场景中，庙会的热闹非凡，美食种类的繁多，和父子吃凉粽子的对比；“我多馋啊”，又不忍心叫父亲买的矛盾心理；“我”收到父亲亲手糊的万花筒时，快乐的心情；缝补棉被时，父亲弯腰低头的背影，对母亲长期卧病在床的细节叙述，让我们感受到的是父亲既当爹又当妈的不易和双倍的付出；雨雪天，父亲背我上学时，扎在腰间的那条粉绿色的丝绸汗巾，是“我”家境窘迫，父亲省吃俭用的见证，而“我”伏在父亲的背上，内心的感激、心疼，以及下定决心要好好学习回报父亲的五味杂陈等等。

　　（二）关注渔船，理解课文题目的含义

　　1.小渔船在文中几次出现？浏览课文，勾画出文中关于小船的句子读一读。

　　2.文章结尾，作者写道：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”从这句话中，感受到什么？

　　预设：小船承载着父亲的期望，是父爱的象征，是表达父爱的载体。父亲和小渔船的形象早已融为一体。而最后一句更是表达出“我”对父亲的无限思念和爱。

　　【设计意图】通过对描写小渔船句子的梳理和对结尾句子的关注，可以让学生更好地领悟到小渔船是全文的线索，进一步理解课文题目的含义。

　　（三）研读探究，比较两课场景描写的异同点

　　《慈母情深》和《父爱之舟》两篇课文都是通过对故事中的场景，人物言行举止中的细节描写，来表现父母无私、深沉的爱，但在描写方法上又不尽相同。以小组为单位，找找两课在场景描写中的相同点和不同点，可以相互补充。



　　【设计意图】通过比较两篇课文在场景、细节描写方法的异同点，更好地让学生加深对场景描写的学习。

　　（四）读写结合，感受父爱

　　1.利用好课文留白设计小练笔。

　　第一个场景，父亲添桑叶，买枇杷中有两个省略号，展开想象，“我”半夜醒来看到父母是怎样忙碌地添桑叶喂蚕，此时的“我”心中会有怎样的感触呢？

　　父亲买来枇杷给“我”吃时，“我”和父亲又会分别说些什么呢？

　　2.以《父亲，我想对您说》为中心，回忆生活中蕴藏着父爱的场景和细节，将下面的散文诗补充完整。

　　父亲，我想对您说。我知道您很爱我，您的爱                         。

　　预设：藏在深夜背着发烧的我赶往医院的途中，耳边您急促的喘息，脖颈间沁出的汗珠让我难以忘怀。

　　【设计意图】经过连续两课场景描写的学习，再通过设计小练笔的形式，可以加深对课文的理解，让学生学以致用，将细节描写真正内化为自己的写作能力，为本单元习作《我想对您说》，积累素材。

　　（五）推荐名篇，拓展阅读

　　无私的母爱，深沉的父爱，曾在无数名人大家笔下流淌，课下可以再去读一读朱自清的《背影》，史铁生的《秋天的怀念》两篇名作，在名作中继续感悟父母之爱。

　　（六）板书设计

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何鑫华  市第二十五中学