小学英语老师教学经验分享 我的英语---且教且学

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摘要：每个教师想起自己的第一次工作情景时，都是青涩的。我不是一个英语专科学校毕业的老师。学校当时没英语老师。我 是校年轻老师之一，就这样，教了英语二十几年。送走了一批又一批学生，提笔思绪，感慨多多。在我的英语教学实践中，且教且学，因为知识是学无止境的。

关键词：养成习惯     方法恰当      学生喜爱

一、养成良好的英语学习习惯

随着英语课程改革，我觉得学习英语没有任何捷径可走。然而．养成良好的英语学习习惯却能产生事半功倍的效果。因此．在英语学习的起始阶段教师就应让学生养成良好的习惯．这对英语学习的全过程起着十分重要的作用。课前预习对英语课是至关重要的上新课前要让学生养成以下的预习习惯：预习新课的单词和词组，做到发音准确，词义明确．对四会单词要求拼写正确。初步了解所要学习的内容。接着听录音模仿朗读，跟读对话和阅读短文，弄懂大意。把不会的内容记下来．以待上课时及时请教老师通过预习．为听课打下良好基础。接着，养成认真听课的习惯。听课是英语学习的主渠道．是学好英语的关健所在。学生听课必须在“专心”上下工夫．只有牢牢抓住“听课”这一中心环节．才能真正提高学习效率。注重新课中要解决的主要问题和课前预习中不懂的问题，有目的地认真听讲。力争当堂消化。最后还要参与师生互动。积极投身到课堂上开展的听、说、读、写活动中。因为，词汇是语言的基础．记不了单词就无法学习该语言。因此，识记单词是非常重要的。那学生如何才能记好单词呢?可根据音标识记，可以边读边记，读一遍，写几遍．也可按照单词表的顺序，每天记一页，每两天一检验，对特别难记的单词，写在小本子或卡片上．随身携带．随时记忆。记单词时，思想要高度集中，做到眼到、口到、耳到、心到、手到。

二、适合学生的，就是最好的教学方法

习惯养成了，我们的教学目标已经实现一半，接着找出适合本班孩子的教学方法。即通常说的把自己“沉”在备课中，“浸”在上课中。一个沉字，可以让教师在上课前先来个场景设想，防止出现的意外的情况；一个浸字，使教师在英语课堂上，成为一个出色的导演，优秀的舵手，天生的演员，如字母是英语入门的基础，是单词的建构基石。如果简单的让学生跟读、背诵字母，学生就会觉得枯燥乏味。要是将字母放在竞赛游戏中，效果就不一样了。比如，利用橡皮泥做做字母、大小写字母对对碰、用字母卡片找邻居等等一些列竞赛游戏活动。例如，四年级复习字母时，我就改变原来“教师问，学生答”的传统教学方法，对学生说：“我们来做个游戏好不好？”学生一听要做游戏，精神大振，有口同声地说：“好！”接着我就说：“让我们来玩小写字母找妈妈和大写字母找孩子的游戏。我指出妈妈（大写字母），请你们帮她找到孩子（小写字母），看看谁找的又快又准。比如我说出大写字母妈妈A，你们找出小写字母a等。”学生们个个跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。最后，我趁热打铁：“英语中有多少个字母？你们会用这些字母唱出一首英语歌吗？”就这样学生在游戏中复习了26个字母的读音、前后顺序。在快快乐乐，不知不觉中巩固了知识，学习轻松，质量高效。学英语的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合语言运用能力。游戏是小学生认识、理解和掌握世界的独特方式，更是他们最感兴趣的学习方式，让他们在游戏活动中学习英语，他们会产生更浓厚的兴趣，感受到轻松学习带来的乐趣，达到提高学生学习及语言运用能力的目的，体现轻负高质。在我们教材中，英语歌曲由于其内容丰富、节奏明快，加上优美的旋律，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的大部分内容。有些歌曲节奏感强，小学生可以戴着头饰、边唱边演，乐在其中，学在其中。所以，歌曲本身就容易激发学生的学习兴趣，成为英语学习的动力。根据我校对学生的英语学习情况进行的问卷调查结果表明，百分之十五以上的学生都对英语歌曲选择“喜欢”和“感到有兴趣”的态度。这很明显地证明英语歌曲能够促进学生的英语学习。新《英语课程标准》也很强调激发和培养学生学习英语的兴趣，并在其所规定的各级别目标中都提出学生必须“能够演唱英文歌曲若干首”的具体要求。由此可见，在小学英语教学中，如果能够结合小学生的心理特点，教师适当地运用英语歌曲这种手段进行辅助教学，是一种既轻松愉快又效果良好的办法

在生活中，我们知道哑语老师能用手势，表情做出千万个动作，无数句生活交流句，我们只要多想一下，会有所启发，并将之发展开来。其实，在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，有明显的作用。如对话，A：I have a new bike. B:Really?... 要使学生对这一对话有一个真实、直接的感受，关键是 A 者拥有的这样物品必须能引起 B 者的惊讶、好奇，否则下文的 Really? May I have a look? 可能会失去意义。而教材中 A 者拥有的“anew bike”对现在生活富裕的学生来说，不足为奇，因而不能调动学生的情绪，原本应充满录音中语气也相当平淡。惊讶的准确含义应表现在说话人的表情及语气上。为此，教师采用夸张的手法，摆了一点小噱头，将一电话机造型的铅笔刨藏在自己手中，说I have a telephone in my hands. 此时，学生的注意力被吸引，脸上流露出惊讶的表情，似乎telephone? Really?但又不会问，教师逐个走到他们面前，与之沟通交流，站在学生的一边，代替他（她）问， look?在此过程中，只要学生会问了，教师就将手中的电话机给他（她）看，这样一来，其他学生由于好奇而渴求看到教师手中的东西，争着学说该句子。经过四-五个学生的练习，全班学生也都会了。一个小小的、非常普通的电话机，教师只是将它这么一放，采用了情节上的夸张，就产生了如此大的作用。

在这种模仿学习中，学生的肢体及各种感官也被积极地调动起来。学习效果的提高，使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。随着学习内容的加深，学生不再满足已取得的学习成果，他们会逐渐认识到学习英语的重要性，会发自内心产生出要努力学好英语的愿望，这是小学生学习英语的提高和升华。他们学习英语的动力会更大，收获也会更多。

三、做一名 学生喜欢的老师

我教的班级中有一些这样的学生，我亲切的称之为活宝，我注意观察过，他们往往在上完一节语文数学课后脸色沉重，表情沮丧，不用说，肯定是在前节课上有被批评的痕迹，这样的学生，我肯定会在自己的课上，给予更多的关心，更多的表现机会，尽管他回答的问题极其简单，那也是一种心灵的抚慰我所任教的班级中，被公认的最调皮的学生，我反而让他当组长，本子少了问他话，收得又快又好的升为大组长；最不喜欢发言的学生，偏让他（她）当值日班长，逢那天有英语课的，要求他（她）把值日卡片别在身上最显眼的地方，负责去办公室拿录音机，传回家作业的消息，采取轮流制，做得好的，当然是可以连任着当。英语课并不是每天都有，在我们的教学经历中，孩子们学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题，主要原因：学校的英语课时较少，小学生日常能接触英语机会不多，所学英语知识的复现机会少，使所学英语知识无法得到必要的强化，如果只是靠上课的时间和学生有话语交流，肯定不够。我除了在课前早进教室外，还很注意其他机会，比如说路上的相遇，打个招呼后，不要马上就走开，可以夸奖一下他的衣服，有时看见学生在操场上，走廊里玩游戏，也会上去凑一下热闹，班级人数多，要记住每个学生的名字并非易事，我便在课前观察学生的作业本，看见名字记在心里，课后的同学之间互相称呼时，也是个很好的记名字的机会，在整理教具的同时，又记住了学生的名字，早一点知道他们的名字可以拉近彼此的距离，改善课堂交流气氛。

    课前学生喜欢玩什么游戏，也可以一目了然的观察到，有时，学生的游戏，又能给我灵感，让我再把游戏加工后，用到课堂中去，所以多留意，会给自己更多的启发，带来更好的教学效果。



   最后， 课堂上的主人是学生，我们起的主导作用，每个教师是灵活的，多变的课堂才是真正的活的课堂，体现真实的情况，让学生学得主动，记得深刻的方式。不要去多在意这个环节，学生和你配合的不好，不在你的预料中，没有达到你所要的效果；也不要去刻意追求模仿别人的教学方式，自己的优缺点，自己最清楚，扬长避短，才是最生动的教学方式。英语学习的效果，很重要的一点是，对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。小学英语是一门学科更是一门艺术，教学效果的优劣与教师本身的素养有直接的关系，一个活泼，开朗，友善的教师，能以其人格魅力去影响学生，引导他们积极上进，也会在教学中从理论到实践，到反思，到再实践最后提高的方法，走出一条自己的路！