班主任教育案例 小旗手带给我的思考

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“老师，下周一轮到我班升旗了，安排谁当升旗手、护旗手呢？”班长一脸认真地问到。

  “小杰在刚开学时曾当过升旗手，他有经验，护旗手就安排明明和丽丽吧！”我稍作思考后做出了决定。

  “可是，他俩的个头反差也太大了。老师，要不重新再调换一下吧！”副班长用商量的口吻说。

也是！我怎么就没有考虑到这一点呢？“那就把明明换成宁宁，反正两个人各方面都差不多，况且明明也当过升旗手。”

“老师，老师，我想当护旗手。”只见乐乐同学满含期待迫不及待地高高举起手，整个身子仿佛都快要站起来了。

“说说你的理由。”我有意压低声音。

  “我也不知道为什么，反正就是想当。”她一脸天真地说。

  “升旗手、护旗手都是品学兼优的同学，你行吗？”我注视着她。

  “就是，上次考试她的数学成绩还不及格呢！怎么能当护旗手呢！”我听到底下的同学窃窃私语。

许是乐乐也听出了什么，她顿时红了脸，一脸的窘迫样。

我突然意识到了什么。难道学习不好就连护旗的份儿都没有了吗？我这不是在有意扼杀孩子纯真美好的心愿吗？

下午刚刚到校，我在上楼梯时偶遇到这个有着黑而粗的眉毛，五官棱角分明，白净而健康的脸庞，忽闪着天真稚气眼神的女孩。我扶住她的肩，问：“孩子，想好了吗？到底为什么这么想当护旗手？”



她好似已经忘却了上午的不愉快，笑着挠挠头说：“我在小学就护过旗，看着五星红旗冉冉升起的时候，我感觉当护旗手挺自豪的。”

“是呀！升旗本就是庄严肃穆的事情，你有这个想法挺好的，看出你是一个积极向上，有良好愿望的孩子。只要你再将学习提高一些，学习生涯，你总会有机会站在那个神圣的位置上。”

“嗯，谢谢老师。”她笑着跑开了。



【反思】



我们总带着有色眼镜看着学生们的成长，难道真的是一时的学习成绩不好就连站在队伍前面护旗的资格都没有了吗？这让我想起了刚刚学过的课文《心声》中的主人公李京京多么想在公开课上朗读课文，可是陈老师以嗓子沙哑的厉害为由拒绝了他，京京想：难道读课文非得有唱歌的嗓音吗？好在公开课上在无人举手的情况下，京京勇敢地举起了手，饱含真情地朗读完课文，并打动了所有人。而我，是不是也在有意无意中扮演着书中陈老师的角色呢？好多事情说起来容易做起来难，难就难在我对学生的衡量尺度存在狭隘、片面和偏激上。



苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。”是啊！十二、三岁的孩子心灵世界纯净的就像一张白纸，眼中全是美好，做教师的为什么不耐心细致地引导学生向着健康美好的道路上前进？非得急功近利要用成绩说明一切呢？我们现今教育体制存在的诟病何时才能有所转变？



我们常常说教育要面向全体，很多时候却在做着本末倒置的事情。我为什么不像每天利用一体机讲评日记的时候都能找出新东西，每天都会出现新面孔，每天都会让受到夸奖的孩子心中乐开了花，没有夸奖的孩子也会卯足了劲，每天都会让孩子心中有渴盼有梦想呢？阿基米德说过：“给我一个支点，我能撬动整个地球。”我想：如果我们做教师的能给每一个学生一次机会、一个平台，一个自我成长的空间，会不会出现满园春色的喜人场面呢？

我不由得想起来那个女孩曾在刚刚升入七年级的时候，在一次国庆诗朗诵中被选为领诵者之一，没想到刚刚上台轮到她领诵时竟然一下子忘了词，她警惕性地看着我。当时坐在观众席前排的我面不改色。她稍作停顿后忽而又将台词想了起来，一直到最后，她再也没有出现过差错。朗诵结束后，她从台上走下来的第一瞬间就来到我的面前说：“老师，我给班级丢脸了，对不起。”我则宽容地笑着说：“没事，还需要再历练。”可是，今天，当她快快乐乐地想要表达自己的愿望，想要关注身边的事情时，却要受到别人的一盆凉水呢？



教无止境。教育是一门充满了缺憾的艺术，重在每一个教育工作者要深入到学生的心灵世界，拿捏好分寸，掌握好尺度，少一些缺憾，切勿伤了正在成长中的幼苗。